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    "王德生"
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    "逐单元阅读、论证与迁移"
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      "question": "【个人知识与行动检验】\n阅读「序 这本书是干什么用的」前，先写下你对本单元问题的判断与一个不确定处。\n定位原文：\n“序 这本书是干什么用的 这本书公开，也进知识生态给人用。所以这篇序不讲贡献、不讲原创，只讲三件事：它解决什么问题、怎么用、什么时候别用它。”\n从本篇挑一个具体现场，写清原先记录什么、漏掉什么，以及新增条目怎样改变了下一次行动；给出可以检查的前后差异。\n读后另写复答，明确哪一条证据使你保留、修正或撤回了初答。",
      "checkpoint": "证据核对：至少标出两处原文位置；区分原文、自己的推论和未证猜测。推理核对：回应一个最强异议，说明适用边界。修订核对：保留初答，写清改变与不改变的理由。将主张落实为具体条目、使用条件、失败信号和撤回记录；重点识别文中没有做成的案例，不把一次顺利试用称作稳定能力。",
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      "question": "【个人知识与行动检验】\n阅读「用之前要知道的九件事」前，先写下你对本单元问题的判断与一个不确定处。\n定位原文：\n“用之前要知道的九件事 这一份不是免责声明，是使用提示。每一篇最可能在哪儿失灵、你第一次用的时候该先验哪一件——逐篇写明。 总的一条：本书四十一条检验一条也没执行完，量具全是自造的。所以每一条判据，第一次用都要当作待验的东西用：先在小范围试一次，试出你自己的成立条件，再往下推。”\n选一个文中承认没有做成或必须弱化的判断，重建失败经过；说明它应改变条目的哪一栏，而不是只写经验不足。\n读后另写复答，明确哪一条证据使你保留、修正或撤回了初答。",
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      "checkpoint": "证据核对：至少标出两处原文位置；区分原文、自己的推论和未证猜测。推理核对：回应一个最强异议，说明适用边界。修订核对：保留初答，写清改变与不改变的理由。将主张落实为具体条目、使用条件、失败信号和撤回记录；重点识别文中没有做成的案例，不把一次顺利试用称作稳定能力。",
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      "checkpoint": "证据核对：至少标出两处原文位置；区分原文、自己的推论和未证猜测。推理核对：回应一个最强异议，说明适用边界。修订核对：保留初答，写清改变与不改变的理由。将主张落实为具体条目、使用条件、失败信号和撤回记录；重点识别文中没有做成的案例，不把一次顺利试用称作稳定能力。",
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      "excerpt": "第六篇（H3） 怎样给不可计数的东西开单 ——一张单据的逐栏解剖 文体：单据解剖／工作底稿。这一篇的主体是一张单据的全文，与它的逐栏注释。它应当读起来像能拿去用，而不是像主张。",
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      "checkpoint": "证据核对：至少标出两处原文位置；区分原文、自己的推论和未证猜测。推理核对：回应一个最强异议，说明适用边界。修订核对：保留初答，写清改变与不改变的理由。将主张落实为具体条目、使用条件、失败信号和撤回记录；重点识别文中没有做成的案例，不把一次顺利试用称作稳定能力。",
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      "excerpt": "第七篇（Y1） 为何制度只能加栏或退场 ——七个案子的编年，与三个变量 文体：编年史。这一篇不讲道理，只排时间。道理在第九节之后，从七个案子的表里自己长出来。",
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      "checkpoint": "证据核对：至少标出两处原文位置；区分原文、自己的推论和未证猜测。推理核对：回应一个最强异议，说明适用边界。修订核对：保留初答，写清改变与不改变的理由。将主张落实为具体条目、使用条件、失败信号和撤回记录；重点识别文中没有做成的案例，不把一次顺利试用称作稳定能力。",
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      "title": "第九篇（Y3） 为何教育的最小单元必须从「课」换成「圈」",
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      "question": "【个人知识与行动检验】\n阅读「第九篇（Y3） 为何教育的最小单元必须从「课」换成「圈」」前，先写下你对本单元问题的判断与一个不确定处。\n定位原文：\n“第九篇（Y3） 为何教育的最小单元必须从「课」换成「圈」 ——一所学校的规程 文体：制度设计文件。这一篇不论证。第一部分是一所学校的规程全文，第二部分是注释与推演。读者从运行细节里自己看出年级制在哪一条上不成立——这比论证难反驳，因为它可以被照着办。”\n选一个文中承认没有做成或必须弱化的判断，重建失败经过；说明它应改变条目的哪一栏，而不是只写经验不足。\n读后另写复答，明确哪一条证据使你保留、修正或撤回了初答。",
      "checkpoint": "证据核对：至少标出两处原文位置；区分原文、自己的推论和未证猜测。推理核对：回应一个最强异议，说明适用边界。修订核对：保留初答，写清改变与不改变的理由。将主张落实为具体条目、使用条件、失败信号和撤回记录；重点识别文中没有做成的案例，不把一次顺利试用称作稳定能力。",
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      "excerpt": "第九篇（Y3） 为何教育的最小单元必须从「课」换成「圈」 ——一所学校的规程 文体：制度设计文件。这一篇不论证。第一部分是一所学校的规程全文，第二部分是注释与推演。读者从运行细节里自己看出年级制在哪一条上不成立——这比论证难反驳，因为它可以被照着办。",
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      "title": "第十篇 这条链上的前人经验",
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      "question": "【个人知识与行动检验】\n阅读「第十篇 这条链上的前人经验」前，先写下你对本单元问题的判断与一个不确定处。\n定位原文：\n“第十篇 这条链上的前人经验 ——九支各走到哪儿，各卡在哪儿 文体：经验清单。这一篇不判归属、不比贡献、不谈原创——这一篇不比新旧：谁先说的，对用它的人没有用处。 它只做一件事：把这条链上每一段前人已经走到的地方、以及他们卡住的地方，摆出来给用这本书的人看。”\n为本篇的一项方法设计一次小规模试用：目标、输入材料、行动、停止条件和复查日期分别记录；预测一个最可能失败的地方。\n读后另写复答，明确哪一条证据使你保留、修正或撤回了初答。",
      "checkpoint": "证据核对：至少标出两处原文位置；区分原文、自己的推论和未证猜测。推理核对：回应一个最强异议，说明适用边界。修订核对：保留初答，写清改变与不改变的理由。将主张落实为具体条目、使用条件、失败信号和撤回记录；重点识别文中没有做成的案例，不把一次顺利试用称作稳定能力。",
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      "excerpt": "第十篇 这条链上的前人经验 ——九支各走到哪儿，各卡在哪儿 文体：经验清单。这一篇不判归属、不比贡献、不谈原创——这一篇不比新旧：谁先说的，对用它的人没有用处。 它只做一件事：把这条链上每一段前人已经走到的地方、以及他们卡住的地方，摆出来给用这本书的人看。",
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      "title": "ChatSDE 条目库 v1 《与 AI 一起成长》可调用条目",
      "chapterTitle": "ChatSDE 条目库 v1 《与 AI 一起成长》可调用条目",
      "question": "【个人知识与行动检验】\n阅读「ChatSDE 条目库 v1 《与 AI 一起成长》可调用条目」前，先写下你对本单元问题的判断与一个不确定处。\n定位原文：\n“ChatSDE 条目库 v1 《与 AI 一起成长》可调用条目 用途：这不是给人读的稿子，是给 ChatSDE 调用的条目。 体例：每条四件——用户会怎么问／怎么判怎么做／做对了的信号与做砸了的信号／什么时候不适用。 纪律：条目里不出现\"本书主张\"\"新提出\"\"前人未见\"这类话。用户不关心谁先说的，只关心能不能用。 底册：十篇正文保留为底册，供追溯推导过程与现场；本库是前台。”\n从本篇挑一个具体现场，写清原先记录什么、漏掉什么，以及新增条目怎样改变了下一次行动；给出可以检查的前后差异。\n读后另写复答，明确哪一条证据使你保留、修正或撤回了初答。",
      "checkpoint": "证据核对：至少标出两处原文位置；区分原文、自己的推论和未证猜测。推理核对：回应一个最强异议，说明适用边界。修订核对：保留初答，写清改变与不改变的理由。将主张落实为具体条目、使用条件、失败信号和撤回记录；重点识别文中没有做成的案例，不把一次顺利试用称作稳定能力。",
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