王德生 · 配套学习设计 20261015-first50-v1
本包含 39 个原文阅读单元。任务为辅助学习设计，不是作者原文或标准答案。初答、复答、异议、实践观察分别保存；理解不等于同意。
围绕「第 1 章 小周的急脾气：一个人的性子从哪来」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“去年冬天，大学同学聚会，他又说了一遍。老同学老何听了直笑，把筷子往桌上一放："你天生的？你上学那会儿是我们宿舍最慢的一个。吃饭最后一个放碗，洗澡最后一个出来，点名答问题，先要沉默半分钟。你哪是天生急，你是后来被逼出来的。"”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 1 章 小周的急脾气：一个人的性子从哪来」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 2 章 一碗水端平：我们对"中"最常见的误会」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“小马管生产，小郭管销售。厂里年底要添一台新设备，预算只有八万。小马说，现在的机器老出毛病，不换，下个季度的订单要延期，要换一台好的，十二万。小郭说，今年客户的回款慢，现金紧，要换也只能换个便宜的，五万够了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 2 章 一碗水端平：我们对"中"最常见的误会」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 3 章 一支箭：命中的意思」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“小周张了张嘴，答不上来。他当了十年销售，能把一台机器的参数讲得头头是道，可这个问题，他从来没有想过。他只好说："等爸爸查一查。"”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 3 章 一支箭：命中的意思」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 4 章 “中”的三副面孔：对比、变化、分布」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这天早上五点半，他一边揉面，一边琢磨一件事：牛肉涨价了，一碗面要不要从十二块涨到十四块？涨吧，常来的老客人要嘀咕；不涨吧，一碗面只剩下两毛钱。他想了半天，定了十三块。老婆听了说：“你这是和稀泥。”老郑说：“不是和稀泥，我算过了，十三块，客人还肯来，我还有得赚。””
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 4 章 “中”的三副面孔：对比、变化、分布」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 5 章 不是折中：与亚里士多德中道的对照」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“阿芳说起最近在读《中庸》，说“中”不是取个平均数。表哥笑了：“这不就是亚里士多德的中道吗？两千多年前，一个在雅典，一个在鲁国，想到一块儿去了。””
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 5 章 不是折中：与亚里士多德中道的对照」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 6 章 中是练出来的：荀子、阳明、日常里已有的说法」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“头几天，他一上车就倒。爸爸在后面扶着座位，跑得满头汗。第五天，他能骑出去十米，然后往右一歪，摔进草丛。第十天，他骑到了小区门口，还是歪，但歪了以后会自己扳回来。第二十天，爸爸发现，自己已经很久没有扶过车了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 6 章 中是练出来的：荀子、阳明、日常里已有的说法」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 7 章 “中国”这个词怎么来的」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“小满上三年级，有一天放学回家，把书包一扔，问外婆：“外婆，咱们国家为什么叫‘中国’？是不是因为我们在世界的中间？””
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 7 章 “中国”这个词怎么来的」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 8 章 国是场：家、礼、心三层土壤」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“年夜饭开席前，外婆端出最后一碗汤。小满正在客厅里追着气球跑，听见外婆的脚步声，忽然停下来，跑到桌边，双手把外婆手里的碗接过去，稳稳放在桌子正中，然后才回头去追她的气球。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 8 章 国是场：家、礼、心三层土壤」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 9 章 一个中国人的一天」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“老陈四十六岁，在省城一家设计院做部门负责人。他有一个习惯：晚上睡前，会在脑子里把这一天过一遍，过到哪一处觉得"刚才那句话不该那么说"，就多躺五分钟。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 9 章 一个中国人的一天」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 10 章 家国一体：这个场为什么特别能"练"」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“儿子笑了，觉得这个理由有点小。老刘没笑。他知道堂叔说的，不是座位，是座位后面那个意思：一个人一出生，就在一张网里；这张网里，谁是谁的什么人，决定了他一年里要做多少次"拿捏"。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 10 章 家国一体：这个场为什么特别能"练"」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 11 章 场也会板结：礼的外壳与抽空」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“大年三十，老李家的年夜饭，座次是定死的。爷爷坐正中，大伯挨着他，老李坐在大伯下首，孩子们另开一桌。敬酒的词也是定死的：先说"新年好"，再说"身体健康"，最后一句"万事如意"，一个字不许少。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 11 章 场也会板结：礼的外壳与抽空」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 12 章 中国之内与之外：中的参照系」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“在老家，他说话是得体的。长辈递烟，他双手接；亲戚问工资，他笑着说"还行，够用"；人家夸他孩子，他一定要反着说一句"皮得很"。这一套，他闭着眼睛都做得对。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 12 章 中国之内与之外：中的参照系」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 13 章 《中庸》是怎样一本书」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“他问我："这是谁写的？"我说不知道。他说："这么薄，肯定是一个人一口气写的。"我说："也可能是几个人的稿子，后来被人钉在了一起。"他说："批注的人最清楚。"我说："批注的人，未必比原作者清楚。"”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 13 章 《中庸》是怎样一本书」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 14 章 天命、性、道、教：一条会转圈的链」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“老同学听了直笑。读书那会儿，小周是班里最慢的一个：吃饭慢，走路慢，被老师点名，要先沉默半分钟。后来他去做销售，一个月见六十个客户，慢一步就丢一单。十年下来，他走路带风，说话像打机关枪。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 14 章 天命、性、道、教：一条会转圈的链」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 15 章 慎独：在差别还微小的时候」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“"道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。"〔《中庸》第一章〕”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 15 章 慎独：在差别还微小的时候」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 16 章 未发、已发、中节」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“阿兰的手在桌子底下攥了一下。这一瞬间，她心里有一大堆东西，委屈、火气、想笑、想哭，还没有一样出口。三秒钟以后，她说了一句："是吗？那我下回少放点，您多提醒我。"桌上的人接着吃饭，婆婆也没再说什么。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 16 章 未发、已发、中节」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 17 章 时中与素位：随时、随位」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“升之前，她和组里的小李最好，午饭一起吃，吐槽老板也一起吐槽。升职第二天，小李照旧笑嘻嘻地冲她喊："芳姐，今天谁请客？"芳姐也照旧回了一句玩笑："你请，你不是刚发了奖金嘛。"”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 17 章 时中与素位：随时、随位」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 18 章 过与不及：知者愚者贤者不肖」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“老陆的茶，从不称重量。他说："抓一把，看着差不多就行，茶叶要靠手感。"水也不看温度，壶一响就冲。他的茶，有时候清香得很，有时候苦得让人皱眉。皱眉的时候，他总说一句："今天水不对。"”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 18 章 过与不及：知者愚者贤者不肖」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 19 章 择善固执：舜、回、期月守」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“高层的住户盼了好几年，七楼的老太太每次上楼要歇四回。一楼的住户不干，电梯井要占他们窗前的采光，机器声也吵。双方各举了十几条理由，会开了三场，每场都以摔门收场。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 19 章 择善固执：舜、回、期月守」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 20 章 强哉矫：四种强」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第一条，顶回去。"上周您给的表格就是旧版的，怪我吗？"声音比老板还高。第二条，低头，说一声"对不起，我回去改"，手心出汗，脑子里想的是"让他说去"。第三条，他站在原地，不顶嘴，也不缩，说："三处错我记下了。第二处和上周的旧表格有关，我会后把两版对给您看。"”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 20 章 强哉矫：四种强」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 21 章 费而隐：道的大与小」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“老魏在街口修表，修了三十多年。有个小学生蹲在摊前，看他把一块停了的旧表拆开，夹出一粒比米还小的零件，换上，一拨，表走了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 21 章 费而隐：道的大与小」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 22 章 君子之道四：孔子的自白」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“老何在家长会上讲了二十分钟，主题是"要让孩子学会做家务"。他讲得头头是道：饭后洗碗，衣服自己叠，周末拖地。散会回家，老伴把外套一挂，说了一句："说得挺好，你今晚洗碗吧。"”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 22 章 君子之道四：孔子的自白」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 23 章 知仁勇与九经」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“新来的吴主任把墙上的东西看了半天，什么也没撕。可是一个月以后，食堂变了：以前十一点半一开门，老人们挤成一团；现在门口多了一张小桌，有人先给行动慢的老人端汤。菜谱还是那张菜谱，吃饭的人说："味道不一样了。"”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 23 章 知仁勇与九经」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 24 章 诚：天之道与人之道」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“小朱学车，科目二最怕倒车入库。头一个月，每次倒进去，车尾不是压线就是离线半米。教练站在旁边不说话，只在她下车的时候说一句："这次是哪边压的？"”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 24 章 诚：天之道与人之道」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 25 章 至诚无息与"无声无臭"」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“老张在小区门口当了十一年门卫。他有一个习惯，每天早上六点，先擦门口那块公告栏的玻璃，再开门。没人让他擦，也没人夸过他擦得干净。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 25 章 至诚无息与"无声无臭"」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 26 章 这本书给了什么、缺了什么：缝隙盘点」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“账上写着有、货架上也有的，打一个勾。账上写着有、货架上没有的，圈出来，那是丢了，或者记错了。货架上有、账上没记的，也圈出来，那是进货时漏了账。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 26 章 这本书给了什么、缺了什么：缝隙盘点」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 27 章 总纲：一个"中"，三条功夫」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“老林在巷口卖了二十年早点，粥是招牌。有个年轻人来学手艺，蹲在灶边看了三天，忍不住问："林叔，你这粥稠稀刚刚好，到底怎么掌握的？"”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 27 章 总纲：一个"中"，三条功夫」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 28 章 第一条：为何而中、在哪练」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“她把这件事想了两年。母亲说，稳稳当当最好，别折腾。最好的朋友说，人活一辈子，不去试一次，老了要后悔。她自己夜里算账：房租多少，设备多少，撑得过半年吗？算完，睡不着；睡着了，第二天照常去上班。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 28 章 第一条：为何而中、在哪练」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 29 章 第二条：怎么练·路径」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“婆婆的教法是这样的：抓一把面，捏一捏，"这样就行了"；倒一勺水，看一看，"差不多了"；盖上布，等一等，"好了好了"。阿珍问："多少水？多久？"婆婆想了想，说："看手感。"”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 29 章 第二条：怎么练·路径」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 30 章 第二条续：靠什么劲：真、善、美三股劲」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“儿子上初二，成绩不上不下。班主任把几位家长留下来，一个个说。轮到小米，老师说："孩子最近上课走神，作业也马虎，家里有没有什么情况？"”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 30 章 第二条续：靠什么劲：真、善、美三股劲」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 31 章 第三条：偏差是信息」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这个星期天，妈妈照例问："最近吃得怎么样？工作累不累？"问到第三句，妈妈说："你是不是又瘦了？要不要回来住几天？"阿杰正赶着一份材料，脱口而出："您别老操心我行不行！"”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 31 章 第三条：偏差是信息」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 32 章 第三条续：命名权、判错权、计算权」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“老胡在一家机械厂带一个班，五十出头，干了三十年。周一早上的班前会，新来的小王把一批件的公差记错了，老胡当着十几个人吼了他，吼得很大声，连隔壁班都回头看。小王低着头，一句话没说。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 32 章 第三条续：命名权、判错权、计算权」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 33 章 一辈子的功夫：从孩子到老人的练法」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“秀芳今年七十一，每天早上六点去菜场。她买菜的功夫是出了名的：哪家的豆腐今天老了，哪家的青菜早上刚到，她站在摊前看一眼就知道。孙女跟她去过一次，回来说："奶奶，你都不用想。"”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 33 章 一辈子的功夫：从孩子到老人的练法」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 34 章 练坏了的样子：乡愿、内卷、轮回、耗散」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“老赵在小区业主群里是出了名的好人。物业费涨了，群里吵成一锅粥，有人说涨得没道理，有人说不涨服务就上不去。老赵发了一句："大家都不容易，都有道理，我看各让一步。"后面跟了一串"赞"。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 34 章 练坏了的样子：乡愿、内卷、轮回、耗散」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 35 章 预测与反例：什么情形出现，本书这套说法就错了」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“老蒋在巷口修鞋，修了快六十年。一双鞋拿过来，他用手指在鞋帮上摁两下，就知道是线松了还是胶裂了；换哪种线，针脚走多密，他不用量，不用比，也从来没有在哪个本子上记过什么。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 35 章 预测与反例：什么情形出现，本书这套说法就错了」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 36 章 华是花：花不是果，是不停开放」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“每年四月，花一茬一茬地开。她的做法很简单：早上浇水，傍晚看一眼，谁谢了，就剪掉谁。剪的时候她不心疼，一边剪一边说："不剪，它就不肯开下一茬。"”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 36 章 华是花：花不是果，是不停开放」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 37 章 花开在哪：礼乐、文字、诗、日常手艺」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“腊月二十八，小区门口摆起一张折叠桌。桌后坐着老孙，退休前是中学的语文老师，每年这个时候，他来写春联，不收钱，红纸自己带。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 37 章 花开在哪：礼乐、文字、诗、日常手艺」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 38 章 花谢：装饰化、符号态封顶」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“老何家里有一本家规，红纸封面，毛笔字，挂在堂屋的墙上。逢年过节，一家人对着它磕头，磕得整整齐齐，谁站哪一排，谁先谁后，一点不乱。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 38 章 花谢：装饰化、符号态封顶」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 39 章 今天还练不练：给普通人的“中智慧”十二件事」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“她心里有一句话，冲着书说的：“道理我大概明白了。可是明天早上七点，我要先给孩子煎蛋，再赶地铁，到公司要对付三个催货的人。你告诉我，这一天里，我哪一步该练‘中’？””
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《何谓中华，中国，中庸？》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 39 章 今天还练不练：给普通人的“中智慧”十二件事」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。