王德生 · 配套学习设计 20261015-second50-v1
本包含 62 个原文阅读单元。任务为辅助学习设计，不是作者原文或标准答案。初答、复答、异议、实践观察分别保存；理解不等于同意。
围绕「第 1 章 一张桌子值多少钱」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“去年秋天，一户人家来订一张餐桌。一家三代，七口人吃饭，老人腿脚不好，要桌角圆一点，桌面不能太高。周立群去那户人家看了两回，量了屋子，回来画了图，选了一块放了五年的榆木。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 1 章 一张桌子值多少钱」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 2 章 发现，还是发生」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“柏拉图说，真、善、美住在一个比我们这个世界更高、更真的地方，叫理念世界。人的一生，就是一点点回忆起、看清楚它们。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 2 章 发现，还是发生」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 3 章 谁在做桌子」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“上一章说，桌子的价值不是藏在木头里的，是在做桌子、用桌子的过程里发生的。那么很自然地，人会接着说：是周立群做出了这张桌子，所以是他创造了这份价值。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 3 章 谁在做桌子」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 4 章 价值是一种「形状」」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章要把价值放进一张图里。为此，先交给你三个词。它们是王德生博士的 SDE 本体论里最基本的三样东西，本书用大白话来说：”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 4 章 价值是一种「形状」」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 5 章 一张桌子的四个截面」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“周立群的桌子摆在那户人家里。你一眼看过去，看见的是什么？桌面平整，四腿稳当——它守得住；一家七口围着吃饭，饭菜端上端下，事情在它上面一样样办成——它推得动；桌子和屋子、和椅子、和一家人坐在一起，成了一个整体，谁坐下都不想起来——它聚得拢。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 5 章 一张桌子的四个截面」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 6 章 守、推、聚」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“真善美这三个词，两千多年来被说得很高、很远：真理、至善、美本身。本书把它们放下来，放成三个动词。动词是在做的事，不是摆着的东西。这正是「发生」的意思。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 6 章 守、推、聚」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 7 章 三根轴」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“周禾小时候，有一本看图识字的书。其中一页画了五样东西：一件大衣、一行数字、一行字母、一张脸、一辆小汽车。每样东西上，都有一个一模一样的圆圈。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 7 章 三根轴」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 8 章 价值不是第三根轴」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“先用第一根轴看它。它的特征是什么？一句关于天气的预报。它能怎样变？可以说「明天有雨」「明天可能下雨」「明天降水概率八成」。它放在哪里？在晚饭后的新闻里，在一个家长群里，在一个农民的心里。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 8 章 价值不是第三根轴」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 9 章 一号位：真是守」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“每次喂奶，他都会碰到同一样东西：温温的，有一股淡淡的甜，稠稠的，从一个软软的地方流出来。有一天，奶奶用小勺喂了他一口温开水。他咂了两下嘴，皱起眉头，把脸扭开了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 9 章 一号位：真是守」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 10 章 二号位：善是推」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一个男生站起来，说了一大串，说得乱七八糟。林老师没打断，等他说完，然后说：「你刚才说的第七句，『如果两边都加上同一个数』，这句很好。你接着这句往下想想？」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 10 章 二号位：善是推」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 11 章 三号位：美是聚」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“那张大圆桌，是周立群二十多年前给自家做的第一张桌子。奶奶坐正中，面朝门；周立群和妻子坐两边；周禾的姑姑一家从市里赶回来，挨着奶奶坐；孩子们挤在靠窗的一边。菜从鱼开始上，最后是一大碗汤圆。奶奶先动筷子，大家才动。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 11 章 三号位：美是聚」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 12 章 铺满九格」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“前三章讲的，是三个号位：对比 × 粒子是真，变化 × 波是善，分布 × 场是美。画在一张三乘三的表上，这三格正好在一条斜线上，叫对角线。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 12 章 铺满九格」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 13 章 三套逻辑」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“又过了一阵，他慢慢想出了第三条路：不跟家具厂比做同样的桌子。专做那些要上门量、要按一家人的样子来的东西。家具厂做不了这个。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 13 章 三套逻辑」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 14 章 回写与退化」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“周立群带徒弟，有一件事总让徒弟佩服：同一块木料，徒弟看半天，看不出什么；周立群走过去瞄一眼，就说：「这块中间有暗裂，别用在桌面上。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 14 章 回写与退化」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 15 章 三个最少」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一块榆木板摆在工作台上，两米多长，一尺多宽，有一处疤，有一段纹路歪了。他要从这块板上，裁出桌面、四条腿、四根横撑。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 15 章 三个最少」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 16 章 三股劲」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“为什么要晾五年？刚砍下来的木头，里面全是水。做成桌子，水慢慢跑出来，木头就缩、就翘、就裂。晾五年，水跑得差不多了，木头的样子稳住了，做成桌子，才不会变形。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 16 章 三股劲」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 17 章 价值是约束下的劲」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“上一章说，三股劲是真善美的劲。这句话要补一句：三股劲是真善美的「料」，还不是真善美本身。料要被组织起来，才成为真善美。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 17 章 价值是约束下的劲」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 18 章 真：守得准」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一本硬皮本子，每一页竖着画四栏：日期、进、出、备注。买一桶胶，写一行；收一笔定金，写一行；给徒弟发工钱，写一行。每个月底，她对着抽屉里的钱数一遍，对上了，在那一页右下角画一个小圈。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 18 章 真：守得准」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 19 章 善：推得省」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“那时候买一车榆木，要经过好几道手：林场卖给镇上的收购站，收购站卖给县里的木材公司，木材公司再卖给他。每一道都加一点钱，每一道都要等几天。一车木头到他手上，价钱翻了一倍，时间过去了一个多月。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 19 章 善：推得省」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 20 章 美：聚得久」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“店面很小，六张桌子。每天早上六点开门，门口已经有人在等。很多人从小吃到大，搬去了市里，周末还专门开车回来吃一碗。老板是第二代，面的做法、汤的熬法，和他父亲那时候一模一样。一碗面的分量，几十年没减过；价钱涨过几次，每次都只涨一点。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 20 章 美：聚得久」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 21 章 九格：配置、效率、可持续」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“对角线上三格，是前三章写过的主项：真是守得准，善是推得省，美是聚得久。其余六格，是价值在第二刀上的另外六个样子。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 21 章 九格：配置、效率、可持续」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 22 章 失配：劲和约束打架的时候」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“刚开铺子那几年，每一分钱都要掰成两半花。好料舍不得买，就买便宜的，自己多花工夫去挑、去补。工钱舍不得给自己发，一个月只留够吃饭的钱。牙疼了三个月，舍不得去看，自己含盐水。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 22 章 失配：劲和约束打架的时候」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 23 章 意义是母，信息是接生」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“那年春天，那户人家的儿子来铺子里找周立群，说：「周师傅，我家老太太腿脚不好，现在吃饭的桌子太高，她坐着够不着菜；家里七口人，桌子又小，每顿饭都有人站着吃。想请您做一张。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 23 章 意义是母，信息是接生」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 24 章 意义三律」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第一种：他不知道圆角会不会让桌腿不稳。他做了三十年方角桌，圆角的桌子只做过几张，每一张都有一点晃。这个问题，他说不清出在哪里。这是缺一个特征：有一样东西，还没被认出来。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 24 章 意义三律」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 25 章 名字、道理、样式」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第二样，是几行小字，写在图的边上：「先装桌腿和横撑，再上桌面，最后打活榫。拆的时候反过来。」这是一步一步的次序。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 25 章 名字、道理、样式」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 26 章 真：一个新东西被叫出名字」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“从那天起，铺子里多了一个词。徒弟做圆角桌，不用再问一遍，说一句「记得收腿」，就都明白了。后来徒弟自己开了店，他的徒弟也跟着说「收腿」。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 26 章 真：一个新东西被叫出名字」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 27 章 善：一条新路被讲清道理」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一开始，她只是口头说：「就是周一开个会，周五再开个会。」别的组照着做了，没几周就放弃了：周一的会开成了扯皮会，周五的会开成了汇报会。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 27 章 善：一条新路被讲清道理」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 28 章 美：一次圆满被看出样式」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“周禾是在奶奶的一个旧本子里发现的。本子已经发黄，里面有十几首，大多是律诗：八句，每句七个字，中间两联对得整整齐齐。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 28 章 美：一次圆满被看出样式」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 29 章 九格与台阶」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“新东西被推出后果：一个新名字出来以后，人们开始追问它能推出什么。拉瓦锡叫出了「氧」，接着就有人推出：燃烧要氧，生锈要氧，人呼吸也要氧。一个点，长成了一条线。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 29 章 九格与台阶」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 30 章 四种失败」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一个是周立群的老朋友陈木匠。他脑子里的点子比谁都多，十几年说了十几样，一样也没做出来。他说：「我心里有，就是说不出来。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 30 章 四种失败」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 31 章 没有先在的行走者」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“铺子开张以后，周立群每天从后门出去，穿过那片荒地，到河边去洗刨子、晒木料。一开始，他走的地方和别的地方没什么两样，草都一样高。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 31 章 没有先在的行走者」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 32 章 六步与九步」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“猜想：先有一个打算。给谁用，多高，放在哪里。猜想不是乱猜，它来自已有的经验、别人的要求、手边的材料。可是它总有不确定的地方，否则就不用走下面几步了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 32 章 六步与九步」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 33 章 三块地」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“周禾在省城的办公室里，对着电脑坐了一整天。她在想一个新功能该怎么设计：用户会怎样用，哪一步可能出错，几种方案哪一种更好。一整天，她几乎没怎么动，不过到了晚上，脑子累得发胀。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 33 章 三块地」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 34 章 三个主项：三块地各自侧重走出什么」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“她先猜：用户可能在这一步卡住。然后她画了一个流程，推演了一遍。推到第四步，发现一个漏洞：用户如果从另一个入口进来，会跳过第二步。她把这个漏洞记下来，去问了一个老同事。老同事说，另一个入口，一个月只有几十个人用。她修正了方案：在另一个入口加一个提醒，不改主流程。然后再推演一遍，没有漏洞了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 34 章 三个主项：三块地各自侧重走出什么」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 35 章 劳动者是被走出来的」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一个人刚当上老师，学生叫他「老师」，他还不太会教。一个人刚当上父亲，孩子叫他「爸爸」，他还不太会当。一个人刚当上组长，组员叫他「组长」，他还不知道该怎么带人。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 35 章 劳动者是被走出来的」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 36 章 精神劳动：费神」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这句话，几乎每个照顾过病人、带过小孩、撑过一个家的人都说过。他们一天下来累得说不出话，问他们干了什么，他们说：「也没干什么。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 36 章 精神劳动：费神」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 37 章 简单劳动与复杂劳动」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一个姓马，手极快。进铺子第三年，做一张凳子只要半天，比周立群还快；做出来的凳子，又稳又光。县城里的人都说，小马的手艺，不输他师傅。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 37 章 简单劳动与复杂劳动」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 38 章 异化：路被截断的时候」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“他的活，是给一块电路板拧四颗螺丝。一块板从传送带上过来，他拿起电动螺丝刀，四下，放回去，下一块又过来了。一天八个钟头，大约三千块板，一万两千颗螺丝。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 38 章 异化：路被截断的时候」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 39 章 西方的两条线」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“1776 年，亚当·斯密写《国富论》，提了一个后来被反复引用的难题：水极其有用，可是几乎换不来任何东西；钻石几乎没什么用，却能换来大量的东西。使用价值最大的，交换价值最小；使用价值最小的，交换价值最大。为什么？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 39 章 西方的两条线」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 40 章 中国的一条线：义利之辨」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“他接着说：如果国君只问怎样对国家有利，大夫就会问怎样对家族有利，百姓就会问怎样对自己有利；上上下下都在争利，国家就危险了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 40 章 中国的一条线：义利之辨」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 41 章 为什么吵不出结果」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“导论编第 1 章，四个人对着周立群的那张桌子，各说各的：木匠说看功夫，做买卖的说看有没有人要，学经济的说看供求，学哲学的说看真善美。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 41 章 为什么吵不出结果」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 42 章 稀缺就是意义」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第一天，大家还没当回事，家里的水缸、水桶，够用。第二天，缸见了底，周立群推着三轮车去两里外的消防站排队接水，排了一个多钟头。第三天，天热，铺子里的活没法干，李秀云把接来的一桶水分成几份：做饭一份，洗碗一份，晚上擦身子一份，一滴都舍不得多用。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 42 章 稀缺就是意义」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 43 章 稀缺扎根在信息里」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“停水那三天，县城里的人排着长队去消防站接水，没有一个人去那口井。不是嫌远，是没人知道：那口井在一片林子后面，几十年前还有人去挑水，后来通了自来水，就没人去了，慢慢被忘了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 43 章 稀缺扎根在信息里」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 44 章 各家各就各位」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“劳动价值论说：这把椅子值多少，看做它花了多少工夫。一个半月，选料，弯扶手，开榫，打磨。一道道工序里，凝着周立群的劲。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 44 章 各家各就各位」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 45 章 价格、GDP 和造出来的稀缺」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“压成一个数，好处极大。四刀没法直接拿来交换：你不能拿「守得准」去换「聚得久」。压成一个数，所有东西就能放在同一把尺子上比，能换，能加，能记账。市场能转起来，靠的就是这个。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 45 章 价格、GDP 和造出来的稀缺」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 46 章 四个截面怎样互相牵着」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“有人会以为，四刀是四道工序：先有缺（第三刀），再组织劲（第二刀），再一步步做（第四刀），最后显出样子（第一刀）。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 46 章 四个截面怎样互相牵着」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 47 章 回写：价值回头改它的来处」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“那几张圆角桌，是给几户家里有小孩的人家做的。桌角圆了，孩子跑来跑去，碰着不疼。一开始，有人笑他：「桌子做成圆角，不像桌子。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 47 章 回写：价值回头改它的来处」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 48 章 一个价值的一生」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第三编第 28 章说过，周家年夜饭「鱼先上」的规矩，是从一个腊月二十九来的：那一年，爷爷从水库回来，家里只有一条鱼，一家人坐下来先吃那条鱼，奶奶说那是她过得最好的一个年。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 48 章 一个价值的一生」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 49 章 价值为什么会变」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“他父亲一辈子没做过一顿饭。他母亲，也就是周禾的奶奶，一个人管一家七口的饭。那时候，这条规矩在很多人家里都有，没人觉得不对：男人在外面干重活，女人在家里做饭，各管一摊。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 49 章 价值为什么会变」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 50 章 退化：只亮一格，只亮一刀」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一个叫老秦，进了一家很大的机关，做的是审核。每一份材料，他都要核三遍，一个标点也不放过。五年里他没出过一次错，领导很放心。可是他说，他已经想不起来上一次做成一件新事，是什么时候了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 50 章 退化：只亮一格，只亮一刀」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 51 章 价值怎样一次次重新发生」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“「周师傅，桌子太好了，一家人都说好。」他说，「就是现在，老太太坐的那把椅子，配不上这张桌子了。靠背太直，她坐一顿饭，腰疼。想请您再做一把。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 51 章 价值怎样一次次重新发生」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 52 章 最强的接生手，不是母亲」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“十秒钟以后，屏幕上出来了一张图：一张圆角的餐桌，桌面比一般的矮一点，桌腿往里收了一些，旁边还写着一行小字，建议桌面和桌腿用活榫连接，方便搬进窄门。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 52 章 最强的接生手，不是母亲」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 53 章 人和机器一起做事，价值跟着意义走」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“事情是这样的。周立群从市里看完家具展回来，心里一直有个东西说不清。他跟周禾说：「现在的小孩，画画都趴在饭桌上，吃饭又得收拾。要是饭桌能变成画桌就好了。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 53 章 人和机器一起做事，价值跟着意义走」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 54 章 稀缺搬了家」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“十年前，她接一本书，要翻半年。一个字一个字地查，一句一句地改。那时候，懂两种语言、能把一本书翻得通顺，是很稀缺的本事，稿费不低。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 54 章 稀缺搬了家」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 55 章 三种劳动，翻了个个儿」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“康复中心里，有一台机器人。它能扶老人起床，能帮老人翻身，能把饭送到床边，能提醒老人几点吃药。护士说，有了它，她们轻松多了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 55 章 三种劳动，翻了个个儿」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 56 章 只剩一步的时候」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“他的做法是这样的：一个任务来了，他先让机器给十个方案；挑一个，让机器写出来；看一眼，觉得不太对，让机器改；改完，交上去。一份别人要做三天的文档，他半天就交了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 56 章 只剩一步的时候」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 57 章 学校：从传信息，到培育缺」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“他一件一件地往里填：讲概念，是在给名字和道理，算第三刀里信息那一半；讲例题，是在给一条走熟的路，算第四刀，可是那条路是他走的，不是学生走的；布置练习，学生在走，可是只走执行那一步；批改，评估在他手里；考试，看的是第一刀里的一格：认不认得出，守不守得住。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 57 章 学校：从传信息，到培育缺」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 58 章 公司：四刀账与完整的路」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“周禾问小吴，这五年，他是怎么想的。小吴说：「我也没怎么想。我就是每做一套，都去人家家里看一回，看孩子坐着合不合适。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 58 章 公司：四刀账与完整的路」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 59 章 城市：留不留得住人」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“饭桌上，大家说起县城这十年的变化：新修了路，新盖了楼，开了两个商场，一个工业园。说起来，县城比以前「发展」多了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 59 章 城市：留不留得住人」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 60 章 艺术：让一次圆满，能被再走一遍」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“周禾把两幅字的照片放在一起看。她不懂书法，看不出哪一幅好。她去问她爸。周立群看了很久，说：「那一幅，笔笔都好，整幅看着有点空。你奶奶这一幅，有几笔不太稳，可是整幅像一家人。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 60 章 艺术：让一次圆满，能被再走一遍」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 61 章 照护与健康：身体也是一次发生」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第一编第 8 章说过：周立群有一年拿着一张体检单，问周禾好不好。周禾学着用三种当作去看：一项一项看，不太好；三年连起来看，在变好；放在一个五十一岁、天天站着干活的人身上看，还不错。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 61 章 照护与健康：身体也是一次发生」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 62 章 一生：一个「我」怎样一直在长」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“周立群去送他的时候，在他家堂屋里，又看见了那张桌子：第四编第 31 章说的，他手抖了以后做的最后一张。腿有一点点不齐，桌面有一处刨得不太平。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE价值发生学》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 62 章 一生：一个「我」怎样一直在长」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。