王德生 · 配套学习设计 20261015-first50-v1
本包含 53 个原文阅读单元。任务为辅助学习设计，不是作者原文或标准答案。初答、复答、异议、实践观察分别保存；理解不等于同意。
围绕「第 1 章 一页纸」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“打出这页纸的人叫汉娜·阿伦特，六十九岁。据后来的记载，她在 12 月 4 日这天突然去世，是心脏病发作，人就在家里。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 1 章 一页纸」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 2 章 新来者」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“电脑是新装的，抽屉是空的，连桌上的那盆绿萝，他都不认识。旁边的同事抬头冲他笑了一下，又低下头忙去了。整个上午，他只做了一件事：把水杯放在桌角，又挪到另一边。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 2 章 新来者」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 3 章 本编结算：开端怎么来，攒不攒」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第一天，业主群里一片骂声。有人发了电梯门口的照片，有人算了算自己一天要爬多少级台阶，有人@了物业十几遍。物业回了一句：配件在订。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 3 章 本编结算：开端怎么来，攒不攒」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 4 章 柯尼斯堡的孩子」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“七岁的小姑娘看着那把空着的椅子，想问，又没问。妈妈走过来，把碗筷收走了，一句话也没说。外婆往她碗里夹了一块鱼，说：「吃吧。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 4 章 柯尼斯堡的孩子」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 5 章 马堡的课堂」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“那一个学期，她天天去，天天听不懂，却一天比一天少害怕。过了一个月，她敢举手了。她问的第一个问题很笨，老师没有笑，只说：「这个问题，我们下周接着谈。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 5 章 马堡的课堂」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 6 章 海德堡、奥古斯丁与拉赫尔」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“群里天天有人热热闹闹地聊天。她每次都想点「加入」，又把手缩了回去。她觉得自己是个外人，怕人家客客气气地说一句「欢迎欢迎」，转身就把她忘了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 6 章 海德堡、奥古斯丁与拉赫尔」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 7 章 本编结算：第一张桌，多半靠别人垫位」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“三个面试，一个都没过。他有点灰心，每天对着招聘网站发呆。直到有一天，一个学长在微信上问他：「你愿不愿意来我们组试一个月？不给工资，但能带你。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 7 章 本编结算：第一张桌，多半靠别人垫位」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 8 章 八天」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“大厅里人来人往。同事们端着咖啡，从他身边走过去，有人低头看手机，有人朝他点了一下头，没有人停下来。他掏出手机，工作群的名字已经灰了，点进去，里面空空的。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 8 章 八天」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 9 章 巴黎的孩子们」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“有一天，她在楼下的空地上，摆了一张折叠桌。第二天下午，她朝楼梯上的孩子们喊了一句：「你们放学先来这儿写作业，我在这儿看着。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 9 章 巴黎的孩子们」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 10 章 失去国籍」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“老魏站在三个窗口之间，忽然想明白一件事：他还是那个人。嗓子没变，记忆没变，口袋里那点零钱也还在。可是没有一张纸，证明他是他，他就什么也办不了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 10 章 失去国籍」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 11 章 居尔与纽约」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第一次点餐，是在楼下一家小餐馆。点之前，她把菜单上要用的几个单词，在脑子里排了三遍。轮到她开口，舌头还是打了结。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 11 章 居尔与纽约」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 12 章 《起源》：把桌子抽走的东西」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“先说一下这本书。《极权主义的起源》，1951 年出版，是她的第一部大书。全书分三个部分：反犹主义，帝国主义，极权主义。她要回答的，是一个很沉重的问题：一场把人当作可以随意处置的东西的统治，到底是怎样长出来的。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 12 章 《起源》：把桌子抽走的东西」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 13 章 本编结算：一行字」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“四月，他在家投了四十份简历，回音寥寥。六月，他去老同学的小公司帮忙，不拿薪水，只管午饭。九月，公司缺人，老同学说：「你留下吧。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 13 章 本编结算：一行字」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 14 章 吃完就没了」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“她把碗洗了，灶台擦了，锅挂回墙上。半个钟头以后，厨房和中午一模一样，你要是这时候推门进来，看不出这里刚做过一顿饭。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 14 章 吃完就没了」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 15 章 一张用几十年的桌子」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“孩子在上面写过作业，老周在上面写过检讨，爷爷当年在上面算过一家人的账。桌面右下角有一块浅色的圆印，是一只茶缸放了很多年留下的。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 15 章 一张用几十年的桌子」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 16 章 饭桌上说一句话」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“老太太说，还是回老家，老屋的炉子她都托人烧上了，不折腾。儿媳说，她已经三年没回自己娘家了，姥姥的腿脚越来越不好，想今年回去看看。十岁的小宇把筷子往碗上一敲，嚷着要去海边，同学都去过了，就他没去。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 16 章 饭桌上说一句话」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 17 章 桌子既连又隔」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一家四口，各坐一方。奶奶挨着孙女，爸爸对着妈妈。每个人都能看见每个人，每个人面前，也都有自己的碗、自己的筷子、自己的一块位置。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 17 章 桌子既连又隔」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 18 章 桌子被抽走」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第二个月，爸爸默默买回一张折叠小桌，两百来块钱。三个人围着它坐下，椅子不够，孩子坐小板凳。头一晚，谁也没说话，只是伸筷子的时候，碰了一下手。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 18 章 桌子被抽走」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 19 章 本编结算：行动最缺的，是留得下来的东西」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“面是下午和的，馅是上午调的，一家人围着案板，忙了两个小时。妈妈擀皮，哥哥包，小女儿在旁边负责把包好的一个个摆整齐，摆成一圈。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 19 章 本编结算：行动最缺的，是留得下来的东西」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 20 章 新来者的开头」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这是她第一次说这个词，说得很清楚。妈妈愣了一下，勺子停在半空。这不是哭闹，也和饿不饿无关。一个小人，第一次对着一桌大人，说出了「我」的意思。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 20 章 新来者的开头」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 21 章 谁在说话」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“讲的是去年冬天加班。办公室的暖气坏了，他找来一件旧大衣、两个热水袋，带着三个同事，硬是把年度账做完。他讲得不快，还带着点笑，说到一半，自己先笑了出来。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 21 章 谁在说话」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 22 章 谁只在故事里」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“大家笑了。哥哥接上：「还有他每年腊月写对联，写完非要贴歪一点，说这样才吉利。」奶奶补了一句：「他那时候，是真舍不得扔一块布。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 22 章 谁只在故事里」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 23 章 卡夫卡的「他」」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“往前不行，往后也不行。就在被夹得最难受的时候，她看见右手边的墙根有一条窄窄的缝：一位拎着包的大叔，正侧着身，给后面的人让位。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 23 章 卡夫卡的「他」」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 24 章 本编结算：开端是事件，不是能力」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“那天她下了白班，先去婆婆家把孩子接出来，到楼下已是傍晚。一手提着菜，一手抱着睡着了的孩子，她一层一层往上爬。爬到十一楼，孩子醒了，开始哭。爬到十二楼，她在拐角站住，腾出一只手，在群里发了一句话：「我来牵头问物业，愿意的帮我留个言。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 24 章 本编结算：开端是事件，不是能力」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 25 章 收不回来的话」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“大意是：要是没有办法解开，人的本事就会被困在自己做过的一件事里，再也出不来，一辈子做那件事的俘虏。她还打了一个人人听过的比方：魔法师的学徒念了咒，却不会收咒，水一桶一桶涌上来（这一喻的措辞，〔待核〕）。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 25 章 收不回来的话」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 26 章 说不准的海」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“发这条消息的是雪梅。她刚搬到城东，怕自己一忙就跟老朋友断了联系。其余四个人，阿凯、老贺、小邓、陆姐，各回了一个「好」。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 26 章 说不准的海」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 27 章 立国与增益」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“吵了三个钟头，勉强通过了一份只有五条的《小区公约》：垃圾要分类，晚上十点后不装修，楼道不堆杂物，宠物拴绳，有事开会商量。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 27 章 立国与增益」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 28 章 议事会：失落的宝藏」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“头三次，来了十几个人。吵得很凶：谁出钱，谁出力，请哪家师傅。吵着吵着，漏水的事有了眉目，大家还顺手商量了楼道灯该换成哪一种。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 28 章 议事会：失落的宝藏」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 29 章 她有回写，停在哪」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“前一句是看见，后一句是安排。一个家要真的变，两样都得有，而且得挂在一起。后来大家才明白，这个家缺的不是心意，是把心意落成安排的那一步。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 29 章 她有回写，停在哪」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 30 章 本编结算：回写的两半」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“梁蕙是个护士，家里有一个三岁的孩子。电梯坏的那一个月，她抱着孩子爬过十八层楼梯，也是她在群里第一个说：「我来牵头问物业。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 30 章 本编结算：回写的两半」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 31 章 走进审判室」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“没有。书记员低着头打字，噼噼啪啪，一直没停。法官翻着一沓材料，隔一会儿问一句：「这个你有异议吗？」被告站起来，说了一句话：「我是按规定办的。」过了十分钟，他又站起来，还是这一句，一个字没换。第三次，还是。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 31 章 走进审判室」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 32 章 满口套话的人」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“她是护士，上的是三班倒。那天下了白班，她从婆婆家接出孩子，怀里抱着睡着的孩子，站在一楼的电梯门口，看着门上那张已经被撕得卷了边的「检修中」。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 32 章 满口套话的人」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 33 章 风暴」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“那年老同学聚会，酒过三巡，有人把一件五十年前的旧事翻了出来：当年招工进厂那一年，谁的名额，被谁悄悄换走了。当时没人说话，后来也没人提。席上有人笑着岔开，有人低头夹菜。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 33 章 风暴」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 34 章 争议」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“那天晚上，小叔找来一个铁盒子，把账本放了进去。盒子放在衣柜顶上，没有锁，小叔说：「谁想翻，都能翻。」大家约好：以后再翻出什么新东西，都放进这个盒子，过年的时候，一起看。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 34 章 争议」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 35 章 本编结算：一次开头，引出一场回看」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“那天晚上，阿宁没睡好。她想了很久。想的不是「我错没错」，而是一个更让她难受的问题：「我当时到底想要什么？是想改流程，还是想让大家看见我？」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 35 章 本编结算：一次开头，引出一场回看」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 36 章 两个声音」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“白天开会，你当众顶了老蒋一句。他是跟你合作了三年的人，话不重，只是说他那份排期「怕是赶不上」。他当时脸色变了一下。你记得很清楚：他手里端着咖啡杯，听完，低头翻了翻本子，一个字没回。散会的时候，他走在最后，把杯子放进水池，没有洗。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 36 章 两个声音」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 37 章 苏格拉底与「不思考」」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“你拿了号，在大厅里站了四十分钟，终于排到窗口。窗口里的小哥接过材料，翻了翻，说：「差一个章。」你问去哪儿盖。他说：「系统里就是这么设的，我也没办法。」你问有没有别的办法。他又说了一遍，一字不差，手指向旁边贴着的一张纸，纸上印着同一句话。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 37 章 苏格拉底与「不思考」」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 38 章 本编结算：思考是自己的第一桌」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第二周你又炒青菜。伸手去拿盐勺的时候，那行字冒了出来。你放了半勺，尝一口，嗯，正好。你把便签往上翻了翻，又添了一行：「火别太大。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 38 章 本编结算：思考是自己的第一桌」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 39 章 旁观者」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“整整一场球，汗流进眼睛，你只记得盯住对面那个穿红衣服的，别的什么也没顾上。哨声响了，你在场边拧开水瓶，仰头灌了半瓶。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 39 章 旁观者」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 40 章 康德讲稿」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“你把被子一掀，忽然想起一件事：上周你家孩子发烧，也是这样半夜哭闹，吵了整栋楼。隔壁没有人来敲门，第二天，楼上那位妈妈还送来一盒退烧贴，放在你家门口，没留名字，只贴了张便签：「孩子好点没？」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 40 章 康德讲稿」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 41 章 回看是下一次的开端」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“十年后，老孟的菜一年比一年稳。儿子刚学做饭，自己先翻出那本小本子。老蔡的菜，每顿都是「重新做一遍」，没有一次，是「接着上次做」。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 41 章 回看是下一次的开端」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 42 章 本编结算：一页纸为什么停在这里」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“修好那天夜里，吴老师已经往群公告里贴过一页，关于往后，只有一句「轮着牵头」。怎么记，记在哪儿，谁来提醒，没有谁定下来。写完这两行，她看了一会儿，觉得还差第三行，该写「怎么记」「记在哪儿」「谁来提醒」。她刚要打字，孩子在房间里喊了一声。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 42 章 本编结算：一页纸为什么停在这里」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 43 章 那句话，为什么等了一个月」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“梁蕙住十八楼。她三十四岁，在医院当护士，三岁的孩子上幼儿园。上夜班的几天，孩子住在婆婆家；不上夜班，她下了班把孩子接回来，抱着往上爬十八层。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 43 章 那句话，为什么等了一个月」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 44 章 修好以后，那两句话」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“那天夜里十点多，梁蕙下了晚班回来（孩子这几天住在婆婆家），在一楼按了一下按钮，没敢信。门真开了。她站在里面，看着数字一格一格往上跳，跳到十八，门又开了。她出来，在走廊里站了一会儿，才摸钥匙。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 44 章 修好以后，那两句话」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 45 章 同样三样东西，先排哪一样」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“七月的一个下午，她带九岁的女儿去城郊一家酒店的泳池。女儿在浅水区扑腾，玩累了，回头在岸上找她。方茹手里拎着两条毛巾，站在池边，对她笑了笑。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 45 章 同样三样东西，先排哪一样」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 46 章 两个人，一本书，一封信」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一个周末，晓芸翻出一本读了一半的《红楼梦》，翻到第十几回，读不下去了。她想了想，没发微信，找出一张信纸，给阿梅写了一封信：我在读《红楼梦》，读不下去，想听听你怎么看。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 46 章 两个人，一本书，一封信」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 47 章 一栋楼，说明不了什么」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一期那栋，修好以后，业主群里有人主动整理了一页东西，叫「我们是怎么办成的」：谁联系了物业，谁收的签名，花了几天，发在群公告里，末了还约了「以后轮值」。二期那栋，修好就翻篇了，什么也没留下。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 47 章 一栋楼，说明不了什么」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 48 章 本编结算：回到那栋楼」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一个说：「这个月轮到我，明早我去物业。」是老王，就是去年第一批回「我去」的那位。一个说：「公告里那页纸，第二条，先要报修单号，别空着手去。」是吴老师。还有一个说：「我把上回签名的那份表找出来，这回照着收。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 48 章 本编结算：回到那栋楼」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 49 章 一位退休老人的第一本书」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“老周六十八岁，退休前在机床厂当了四十年钳工。家族群里有二十三个人，他在群里最常做的一件事，是早上七点转发一条「早安」。自从朋友圈那场风波（第 33 章）以后，他在群里更少说话了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 49 章 一位退休老人的第一本书」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 50 章 开端不再是人的专利？」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“AI 一口气写好了。辞藻很漂亮，有「一路相伴」，有「岁月静好」。她在台上照着念，台下掌声一片。姐姐抱着她说：「写得真好。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 50 章 开端不再是人的专利？」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 51 章 与前人对话」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“张妈妈说，两个够了，孩子要喘口气。李爸爸说，至少四个，别人家都是四个。王妈妈说，要看孩子的兴趣。三个人你来我往，吵到十一点，各说各的理，谁也没服谁。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 51 章 与前人对话」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 52 章 流水桌」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“半个钟头里，来了一百多条消息。有人说了某某医院，有人发了一个表情，有人转进来一个团购链接，有人在问另一件事：「幼儿园下周要交什么表？」那个问题，被淹在了最底下。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 52 章 流水桌」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 53 章 本编结算：AI 能帮人开始，不能替人上桌」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“AI 很快给了：哪天谁第一次提的，物业每次怎么回的，谁去了几趟，一共花了多少天。最后还有一栏，写的是下次再遇到公共设施坏了，该先找谁。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《普通人都能明白的阿伦特》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 53 章 本编结算：AI 能帮人开始，不能替人上桌」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。