王德生 · 配套学习设计 20261015-first50-v1
本包含 36 个原文阅读单元。任务为辅助学习设计，不是作者原文或标准答案。初答、复答、异议、实践观察分别保存；理解不等于同意。
围绕「第 1 章 哑巴英语：一个稳固得可疑的显露态」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：读得懂、写得出、考得过，偏偏说不出——这种“哑巴英语”为什么这么多年、换了这么多办法，还稳稳地待在那里？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 1 章 哑巴英语：一个稳固得可疑的显露态」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 2 章 S=F 的大合唱：语法翻译、句型操练与可理解输入」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“唐老师今年四十六岁，在湘潭一所中学教了二十年英语。她有个习惯，每一届用过的教案都不扔，捆好放在书柜最上层。有一回学校让老教师给新老师讲讲“教学的变化”，她把三摞最有代表性的教案搬了下来。这是我构想的场景，但书柜里的东西，很多英语老师家里都有。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 2 章 S=F 的大合唱：语法翻译、句型操练与可理解输入」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 3 章 输出、互动与注意：仍是在问“S 怎样被练出来”」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：让学习者多说、多跟人对话、多注意自己的错误，这些主张已经把开口放到了中心——为什么照着做的人，还是有很多开不了口？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 3 章 输出、互动与注意：仍是在问“S 怎样被练出来”」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 4 章 D=G 的研究：焦虑、情感过滤、交际意愿、动机与二语自我」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：前三章那些研究问的是"会说的本事从哪里来"。可很多人本事明明有，到了该开口的时候就是不开口。研究者于是转过头去问："人为什么愿意开口、为什么不愿意？"这一问问对了一半——另一半错在哪里？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 4 章 D=G 的研究：焦虑、情感过滤、交际意愿、动机与二语自我」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 5 章 谈到了场：社会文化、实践共同体、投资与想象共同体」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：上一章那些研究把开口的劲放在人的心里。另有一批研究说：不对，语言长在人和人之间、长在一个个群体里。它们把"场"请上了台——那么，它们说的场，是谁生出来的？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 5 章 谈到了场：社会文化、实践共同体、投资与想象共同体」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 6 章 已经碰到"生成"的两家：van Lier 的可供性与 Larsen-Freeman 的能动性，以及它们停在哪里」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：前面五章，本书一直在说别人没有把"场"当作学习者生成的东西。可真的没有人这样想过吗？有的。这一章要老老实实地说：有两家已经碰到了，然后再说清楚，它们停在哪里，本书要接着往哪里走。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 6 章 已经碰到"生成"的两家：van Lier 的可供性与 Larsen-Freeman 的能动性，以及它们停在哪里」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 7 章 被生成项判据：E 为什么要拆成三格」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：扫描了六章，看到大家各在一个方程上用力。可是凭什么说"E 被当成条件"就是缝隙？又凭什么非要把 E 拆成三格，不拆不行吗？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 7 章 被生成项判据：E 为什么要拆成三格」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 8 章 理念界：英语只是一抽屉被存放的符号」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“林晓雯是长沙一家物流公司的会计。每到月底，她都要和几家合作方对账：运单号、重量、运费、燃油附加费、退回件，一行一行核。这件事她做了九年，闭着眼睛也知道哪里最容易出错。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 8 章 理念界：英语只是一抽屉被存放的符号」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 9 章 现实界：没有一个非说不可的场」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：我们常说"没有语言环境"，可是一个人去了国外，也可能照样不开口；一个人待在娄底，也可能天天说英语。那么，"场"到底是外面给的，还是自己生的？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 9 章 现实界：没有一个非说不可的场」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 10 章 自我界：没有"英语之我"」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“唐老师在湘潭一所中学教英语，教了二十年。她每天站在讲台上说英语：Open your books. Let's read together. Who can answer this question? Very good. 她的发音清楚，语法几乎不出错，带过的毕业班成绩一直不错。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 10 章 自我界：没有"英语之我"」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 11 章 E1=H(S1, D1)：考试规范与从未被点燃的创造·自由·幸福」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：前三章说英语没进三界。那么三界本该是怎样生出来的？是什么把它生成了一只抽屉、一个考场和一个空着的 I？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 11 章 E1=H(S1, D1)：考试规范与从未被点燃的创造·自由·幸福」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 12 章 怕说错与想说出自己：第一列的矛盾与入界之路」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：一个人心里同时有"怕说错"和"想说出自己"两股力，它们一直在打架。通常我们想办法压下前一股；可如果这场架本身，才是让英语入界的那股劲呢？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 12 章 怕说错与想说出自己：第一列的矛盾与入界之路」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 13 章 听了十几年别人的信息，没产生过一句自己的」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：听了十几年、读了十几年英语，脑子里装进去的信息不算少，为什么一张嘴，连一句"只有我自己知道的事"都说不出来？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 13 章 听了十几年别人的信息，没产生过一句自己的」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 14 章 符号：词是别人的指针，不是你的」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：背了几千个单词，为什么一到要说自己的事，手里偏偏没有那个词？就算有那个词，为什么说出来总觉得不是在说自己？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 14 章 符号：词是别人的指针，不是你的」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 15 章 逻辑：句子接不成你自己的理由链」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“唐老师在湘潭一所中学教了二十年英语。她的语法功底很扎实，定语从句、虚拟语气、非谓语动词，讲起来条理分明，学生说她的课"听完就会做题"。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 15 章 逻辑：句子接不成你自己的理由链」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 16 章 数学：一段话没有你自己的格局与模型」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：词也有了，句子也能接两三句了，为什么一要说完一整段，就越说越散、不知道在哪里收？为什么心里从来没有"我说英语大概是这个样子"的底？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 16 章 数学：一段话没有你自己的格局与模型」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 17 章 E2=H(S2, D2)：从粒子到波的断层，与从没转起来的六步循环」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：词、句、段三处都缺，背后是不是同一个毛病？为什么练了那么多，自己的英语信息就是长不出来，而且好像不是"再多练一点"就能长出来的？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 17 章 E2=H(S2, D2)：从粒子到波的断层，与从没转起来的六步循环」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 18 章 内能（真）：守不住"我有话要说"」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“林晓雯在长沙一家物流公司做会计。有一个月，马来西亚一家供应商的对账员打电话过来，说有一笔货款过了付款日还没收到，问是怎么回事。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 18 章 内能（真）：守不住"我有话要说"」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 19 章 动能（善）：开口从没点燃过谁，只为被打分」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：学了十几年英语，你说过的每一句英语，都是说给谁听的？有没有哪一句，让对面那个人因此做了点什么、想了点什么、回了你一句真心话？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 19 章 动能（善）：开口从没点燃过谁，只为被打分」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 20 章 势能（美）：从没被一个英语场吸进去」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：你有没有过这样的时刻——一群人在用英语说笑，你听懂了一大半，却只是站在边上，心里一点也不想加入？不是不敢，是那个场没有把你往里吸。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 20 章 势能（美）：从没被一个英语场吸进去」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 21 章 按压读数：焦虑不是病因，是能量被按住的读数」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：几乎所有人都说，开不了口是因为紧张、因为焦虑，先把焦虑降下来就好了。可要是反过来呢——焦虑不是让你开不了口的那个原因，而只是开不了口时显出来的那个数字？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 21 章 按压读数：焦虑不是病因，是能量被按住的读数」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 22 章 误差最小拧太紧：纠错文化怎样把 D3 拧死」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：从第一天学英语起，我们就被教会了一件事——别说错。这件事本身没有错，可它为什么会一路长成"宁可不说，也不说错"？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 22 章 误差最小拧太紧：纠错文化怎样把 D3 拧死」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 23 章 E3=H(S3, D3)：真善美与分寸的矛盾怎样点火开口的三股劲」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：前面五章都在讲开口的劲怎样被按住。可同一组矛盾——想显露的真善美，和拧紧的分寸——有没有可能不是按住开口，而是点燃开口？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 23 章 E3=H(S3, D3)：真善美与分寸的矛盾怎样点火开口的三股劲」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 24 章 三维缺一不可：短板律」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这是我构想的场景。娄底一所老年大学开了一个英语班，班上有两位六十出头的学员。一位是老陈，退休电工，女儿在悉尼工作，外孙三岁，他想明年去悉尼住三个月；另一位我叫他老彭，退休前在县里的供销社，没有亲人在国外，报这个班是因为老伴说"学点东西脑子不生锈"。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 24 章 三维缺一不可：短板律」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 25 章 收口：从哪一维起手——S→D→E 与 D→S→E」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：同样是要把英语纠缠进自己的世界，一个肚子里装满单词却开不了口的大人，和一个还没学过几个词的孩子，该不该走同一条路？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 25 章 收口：从哪一维起手——S→D→E 与 D→S→E」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 26 章 入界起手：从"会做题"到"有一件想用英语做的事"」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“林晓雯的老家在邵阳乡下。每年腊月，外婆都要做猪血丸子：豆腐捏碎，拌进猪血和切碎的肥肉，加盐、加辣椒粉，团成一个个比拳头略大的圆，挂在灶头上用柴火慢慢熏。熏上二十来天，外皮发黑发硬，切开里面是暗红的，带着烟火气。她到长沙工作十几年了，每年还是要从老家带几个回来，切片和蒜苗一起炒。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 26 章 入界起手：从"会做题"到"有一件想用英语做的事"」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 27 章 信息自生：带着"一段话的样子"去走六步循环」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这是我构想的场景。讲完家乡菜之后的几个星期，林晓雯和马雅的英语聊天多了起来。有一次马雅问她：你是做什么工作的？林晓雯答 I am an accountant。马雅接着问：你喜欢这份工作吗？最忙的时候是什么时候？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 27 章 信息自生：带着"一段话的样子"去走六步循环」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 28 章 能量点火：为了对方那一笑，宁可说错也要说下去」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一个周六晚上九点，长沙下着小雨。林晓雯把小禾哄睡，回到客厅，打开手机，马雅那边是早上六点，她刚起床，头发还乱着，端着一杯咖啡。两个人原先多是打字聊，最近才改成每周视频一次，前半小时讲中文，后半小时讲英文。前两次视频的英文时段，林晓雯基本是"Yes""Right""I see"三件套，偶尔冒出一个完整的句子，也是事先在备忘录里写好、对着念的。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 28 章 能量点火：为了对方那一笑，宁可说错也要说下去」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 29 章 生成英语之我：第一列的收口」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：一个人英语说了不少，也敢说了，为什么一到"有人在评判"的场里，又缩回去？要解开这一回，靠的是什么？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 29 章 生成英语之我：第一列的收口」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 30 章 三维互相点火，以及四种结局：跃迁、内卷、轮回、耗散」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：同样花了力气学英语，为什么有人一年后脱胎换骨，有人原地打转，有人好一阵坏一阵，有人干脆累垮了？你卡在哪一种？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 30 章 三维互相点火，以及四种结局：跃迁、内卷、轮回、耗散」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 31 章 中学生：考试与纠缠能不能兼得」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这是我构想的场景。苏晴是小禾的表姐，十六岁，在长沙读高二，英语是她最拿得出手的一科，上学期期末考了一百三十八分，满分一百五十。四月里学校来了两位外籍交换生，年级要每个班出一个人带他们在校园里走一圈。班主任点了苏晴，理由很简单：她分数最高。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 31 章 中学生：考试与纠缠能不能兼得」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 32 章 上班族、孩子与父母：没时间的人，和家这个场」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：一个白天上班、晚上管孩子、一天剩不下一个整钟头的人，还谈得上让英语纠缠进自己的世界吗？家里那几间屋子，能不能成为一个英语的场？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 32 章 上班族、孩子与父母：没时间的人，和家这个场」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 33 章 出过国的人为什么也开不了口：有现实界，无自生信息与自我界」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：在英国住过一年、天天用英语买东西、上课、交作业的人，回国以后为什么还是开不了口？现实界有了，缺的是什么？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 33 章 出过国的人为什么也开不了口：有现实界，无自生信息与自我界」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 34 章 英语老师：从纠错者到场主」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：一个教了二十年英语、改了几万处错的老师，能不能从"把错找出来的人"变成"把场生出来的人"？如果能，课堂上要先松哪里、后紧哪里？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 34 章 英语老师：从纠错者到场主」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 35 章 AI 都能翻译了，还要开口吗：最便宜的场，也是最危险的替身」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：手机里一个软件就能把中文变成英文、把英文念给对方听，那我们这些学了十几年还开不了口的人，还有必要去开这个口吗？如果要用 AI，它到底是在帮我开口，还是在替我开口？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 35 章 AI 都能翻译了，还要开口吗：最便宜的场，也是最危险的替身」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 36 章 发生升级：开口，找回创造、自由、幸福」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：如果学英语不再是为了"掌握现成的知识"，那它还剩下什么值得花时间的理由？开口这件事，能不能不是负担，而是一件让人更像自己的事？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《开口即纠缠》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 36 章 发生升级：开口，找回创造、自由、幸福」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。