王德生 · 配套学习设计 20261015-second50-v1
本包含 35 个原文阅读单元。任务为辅助学习设计，不是作者原文或标准答案。初答、复答、异议、实践观察分别保存；理解不等于同意。
围绕「第一章 一次没有方向的跑步：为什么我现在非得选择？ ◆ 一、脚步在前，解释在后」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“本书最初的问题，在一次跑步之后变得清楚。它来自一种很平常、却容易在叙述中被改写的经验：我们并不总是先想好去处，再让身体出发。那次讨论里，我说，跑步时许多时刻可以“混沌一点，不需要选择方向”。这并非取消判断，更不是忽略道路安全。身体在前进，周围在变化，注意力时而落在这里，时而落在那里；但“下一步究竟去哪里”这个完整问题，并未时时刻刻站在眼前。正是这段经验，使我开始区分路径已经改变与选择已经发生。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第一章 一次没有方向的跑步：为什么我现在非得选择？ ◆ 一、脚步在前，解释在后」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第二章 “没有”与“尚未”：一个字容易说满 ◆ 一、一间空房间，究竟空在哪里」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想三位朋友获准使用一间闲置房间，一起前来清理。几张桌子高矮不一，旧椅子的坐垫松了，窗边堆着尚未拆开的纸箱。眼下的任务只是把东西整理好，至于这里最后会成为一个什么样的地方，大家还没有共同的想法。清理到一半，其中一人问：“整理完以后，这间房有什么用？”另一个人看看空出的地面，说：“现在还没有用。”这句话可以有几种意思。可能是缺少必要设施，任何活动都无法进行；可能是已有用途却尚未被发现；也可能是大家与这间房还没有形成一种可持续的使用方式。三种情况同样可以被一个“没有”覆盖，却需要”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第二章 “没有”与“尚未”：一个字容易说满 ◆ 一、一间空房间，究竟空在哪里」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第三章 存在主义究竟发现了什么？ ◆ 一、同一句自由宣言，两种阅读经验」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一个年轻人第一次读到：人必须为自己成为怎样的人承担责任。他忽然看见，生活不只是家庭、性格和经历的复制；过去不能撤销，下一步却仍然需要自己参与。另一位读者面对相近的话，感到的却是压迫：我已经不知道如何继续，为什么这一切还要被说成我的选择？这两种反应提出了同样真实的问题。自由哲学能够把人从既定身份中解放出来，也可能被用来要求尚未形成行动条件的人立即承担一切。我们需要同时看见这份解放与这重压力，而不是让其中一方替另一方作出解释。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第三章 存在主义究竟发现了什么？ ◆ 一、同一句自由宣言，两种阅读经验」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第四章 海德格尔：存在为什么变成了“烦” ◆ 一、物品已经搬来，家还在形成」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一个人刚搬进新住处。搬家公司已经离开，床、桌子和电灯都在，一只纸箱里装着熟悉的旧杯子。清单上几乎没有缺项，他也确实有了可以过夜的地方。然而，那句平常的“我到家了”，一时还说不自然。第一天夜里，他下意识地伸手摸向旧房间开关所在的位置。手碰到墙，才想起这里不同。清晨想喝水，杯子还没有找到，水壶放在不顺手的角落。窗外声音不是原来的声音，出门后的脚步也不能自动把他带到熟悉的地方。并没有哪一个物体神秘消失，但一套使生活无需每步说明便能继续的联系，暂时不能照旧工作。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第四章 海德格尔：存在为什么变成了“烦” ◆ 一、物品已经搬来，家还在形成」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第五章 萨特：存在为什么遇到了虚无 ◆ 一、朋友没有来：缺席怎样进入经验」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想你与朋友约好见面。推门进去，几张桌子旁有人谈话，靠窗的位置却空着。房间并非无人，更不是空无一物；但几乎不用逐一核对，你便察觉了那个人的缺席。眼前的东西都在，一种“不在”却格外清楚。朋友的缺席不是另一个坐在椅子上的东西。你不能指着一团名叫“缺席”的物质，说它正在那里。但缺席又不是毫无影响的空话。它改变你的注意，改变桌椅在你眼中的分量，也改变你接下来会做什么。房间里的东西一样不少，房间对你而言却已经不同。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
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围绕「第六章 加缪：世界为什么突然荒诞了 ◆ 一、照常营业的一天，意义忽然退开」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一个经营小照相馆的人，每天开门、擦镜头、拉平背景布，为客人拍照，整理文件，再关门。某天等候下一位客人时，他望着椅背上被磨亮的边，忽然问自己：这些事情为什么值得一直做下去？日常并未中断，支撑日常的意义却变得陌生。他不是忘记了照相馆的经营目的。房租要付，客人需要照片，这些理由他都知道。但知道一项事务的用途，与能够继续从生活中感到某种意义，并不是完全相同的事情。用途还在，熟悉的支撑感却暂时退开了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第六章 加缪：世界为什么突然荒诞了 ◆ 一、照常营业的一天，意义忽然退开」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第七章 三种不同的问题，一个共同的空场 ◆ 一、四个人坐在一起，共同问题尚未形成」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想四个人相约读书，各自带来一本近来关心的书，却没有预设本次主题。有人想谈工作，有人想谈亲子相处，有人刚遇到一个难解的哲学概念，还有人只是想听听别人怎样生活。书已经摆上桌，共同的问题却还没有形成。桌上材料并不少，谈话却一度没有方向。一个人刚说到自己的困惑，另一个人便想到另一件事。若有人此刻要求他们投票，选出“今天最重要的问题”，看起来是在提高效率，却可能先把尚未形成共同性的材料压进了几个现成标题。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第七章 三种不同的问题，一个共同的空场 ◆ 一、四个人坐在一起，共同问题尚未形成」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第八章 第一块多米诺骨牌：“自在＝是其所是” ◆ 一、从旧木板进入自在：自同一不等于不变化」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一次整理旧屋，有人拆下一块桌面。它原来是家里吃饭的地方，边缘有杯子留下的印迹，也有孩子写作业时刻下的浅痕。搬家以后，没有人愿意把整张桌子带走。桌腿散了，桌面靠在墙边，等着被处理。一个邻居经过，说这块板还可以用。至于做什么，他也没有想好。几个人把它抬到空屋里，先用来临时放东西。后来有人带来颜料，有人用它摆过旧照片，还有人在一次讨论中，把纸铺在上面记录大家的意见。它慢慢成了一张不太像原来那张桌子的公共工作台。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第八章 第一块多米诺骨牌：“自在＝是其所是” ◆ 一、从旧木板进入自在：自同一不等于不变化」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第九章 萨特正确的一半：自为 ◆ 一、一个熟练的人，为什么还没有完成自己」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一位做了多年衣服的裁缝。常见的尺寸、布料与款式，他看一眼便知道该怎样处理；顾客拿来照片，他能指出哪些地方需要调整。每天的成衣都在检验他的熟练。这份已经稳定的能力，使他能够从容工作，却没有预先完成所有后来可能遇见的任务。一天，附近一个小剧团来找他。他们没有完整的服装样式，只带来几张排练照片，说想让衣服随着角色的变化呈现不同效果。演员会在台上移动、折叠衣服、互相交换某些部分。裁缝听完，没有立刻明白这究竟算什么衣服。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第九章 萨特正确的一半：自为 ◆ 一、一个熟练的人，为什么还没有完成自己」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第十章 狗为什么使自在—自为二分变得困难 ◆ 一、相遇的两端，都不是一张白纸」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一个人开始与一条狗共同生活，想把散步安排得有规律：出门前稍等，经过狭窄处时放慢，到熟悉的地方再停留。安排写下来很整齐，走出去却总有变化。狗会被新的动静吸引，人也未必能及时读懂它的反应；散步还需要在一次次同行中被共同学会。最初，人把问题理解成“让它听懂我”。几次以后，他发现自己也没有听懂对方。某种停顿并非故意不配合，一次突然转向也不一定针对他的命令。他开始留意身体动作、周围距离和活动节奏，而不是只重复同一句口令。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第十章 狗为什么使自在—自为二分变得困难 ◆ 一、相遇的两端，都不是一张白纸」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第十一章 从两种存在到一条自由谱 ◆ 一、同一个人的不同余地，与自由谱的两个端点」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一位很会写信的人，参与筹办一份社区小刊物。写给熟人，他能够从容表达；把几位邻居的经历整理成公开文章，却处处遇到新的问题：哪些内容可以写，谁能够决定发表，怎样不让一种叙述覆盖另一种，刊物最终服务谁？原有的写作本领仍在，共同工作的条件却还没有齐备。他不是突然丢掉了写作能力，也不是从自由的人变成了不自由的人。某些能力依然稳定，某些新关系却尚未形成。写一句话的余地，与决定整份刊物方向的余地，不在同一层面。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第十一章 从两种存在到一条自由谱 ◆ 一、同一个人的不同余地，与自由谱的两个端点」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第十二章 自由其实是“自在—自为”的运动 ◆ 一、会解方程，却还没有得到一道题」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一位熟悉课本方程与应用题的学生。只要条件与问题列得清楚，他通常能够找到解法。老师请他观察学校借阅室，看看为什么某些时段人很多，一些位置却始终空着。第一次面对这个任务，他带着已有的方法，却还没有得到一道可以直接求解的题。学生第一天拿着本子进去，等着把现实变成一道题。很快他发现，现场并没有人替他划出已知与未知。有人来找书，有人等同伴，有人只是暂时坐下。拥挤究竟是人数问题、停留时间问题，还是不同活动挤在同一处，还不能确定。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第十二章 自由其实是“自在—自为”的运动 ◆ 一、会解方程，却还没有得到一道题」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第十三章 为什么“不选择也是选择”只对了一半 ◆ 一、必须回复的消息，与名言的力量」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想几个人申请借用活动室，收到一封需要当晚回复的消息：周六上午与周日下午，只能保留一个时段。两种安排的主要差别已经清楚，未回复的后果也已说明。这里不是尚在寻找活动的形态，而是一个具有期限、需要实际承担的取舍。其中一人迟迟不表态。他不是没有看见消息，也不是不知道要回复什么，而是不愿承担决定之后有人不满意的压力。他说：“我还没有作选择，所以这件事不能算在我头上。”在这个情境里，萨特的提醒很有力量。继续拖延会让某种结果发生，而当事人明知这一点，仍维持拖延，他不能仅凭没有说出“我选哪”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第十三章 为什么“不选择也是选择”只对了一半 ◆ 一、必须回复的消息，与名言的力量」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第十四章 萨特把人生写得太整齐了吗 ◆ 一、纸还没有成为作品，影子先出现了」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一位折纸爱好者受邀布置社区展览，带着半成品来到活动室。桌面不够，他把纸片暂放在窗边。午后的光穿过折痕，在墙上留下不同的影子。原来要做的是桌上的装饰，最先吸引大家的，却变成了墙上的光影。一个来帮忙的孩子注意到影子，伸手移动纸片。另一位参与者跟着改变摆放位置。大家开始围着墙面看，而不是围着原来的桌面看。折纸者最初准备的装饰方案暂时停下，新的活动在几个人与纸、光、墙面之间出现。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第十四章 萨特把人生写得太整齐了吗 ◆ 一、纸还没有成为作品，影子先出现了」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第十五章 事后选择化：我们怎样把混沌人生写成“我的决定” ◆ 一、四个名字之间，被结果照亮又遮住的过去」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想几位邻居发起一项共同活动，最初写下的名字是“旧物交换”。第一次讨论后，大家更想讲物品背后的故事，于是改成“旧物与记忆”。后来有人带来录音设备，声音也进入材料。经过这些调整，一个很小的社区生活档案逐渐形成；但它在开始时，还没有今天这个完整的名字与对象。几年以后，负责人被问到为什么做这件事。他回答：“我一直希望保存普通人的生活，所以决定创办社区档案。”这句话不一定是谎言。他现在确实能够用这个目标理解过去，也可能很早就对保存生活有兴趣。但这句话压缩了另一段历史：最初尚没有档案的”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第十五章 事后选择化：我们怎样把混沌人生写成“我的决定” ◆ 一、四个名字之间，被结果照亮又遮住的过去」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第十六章 绝对自由为什么开始松动 ◆ 一、后期萨特的修正，与“绝对”的原来含义」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一位思想家的变化，很容易被讲成突然醒悟：年轻时只相信自由，后来终于看见现实。这种简洁叙述，却可能重演上一章讨论的事后秩序化。长期争论中的保留、修正与重新提问，被压成了一个转折时刻。研究萨特的变化，应当先让这些不同过程重新出现。萨特一九六九年接受访谈时，确实明确否定了自己早年“在任何处境中总有可能选择”的判断。但他并未因此放弃主动性，而继续追问一个受到条件制约的人，还能怎样回应这些条件。[16]”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第十六章 绝对自由为什么开始松动 ◆ 一、后期萨特的修正，与“绝对”的原来含义」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第十七章 昨天的自由，成为今天的处境 ◆ 一、一张方便借用的表，怎样进入后来者的生活」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一栋楼里几户邻居共同借用工具。起初，敲门问一声，使用后送回来，事情很方便。工具渐渐多了，有人忘记归还，有人弄不清借给了谁。为解决这些困难，大家制作登记表，写下工具、借用人和归还日期。一项新的规则，从过去的共同麻烦中形成。这张表解决过真实问题。人们不必挨家询问，工具不容易失去踪迹，原来不熟悉的邻居也敢来借。登记的秩序不是凭空施加的束缚，而是过去共同活动中形成的便利。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第十七章 昨天的自由，成为今天的处境 ◆ 一、一张方便借用的表，怎样进入后来者的生活」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第十八章 “实践—惰性”：萨特差一点走到哪里？ ◆ 一、一起等车，不等于已经成为“我们”」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“几个人站在同一处等车。他们可能彼此不认识，目的地不同，今天的烦心事也不同。因为同一条线路、同一个站点和相同的班次，他们被聚在一起。看上去是一个人群，却不一定具有共同活动的内部组织。这与萨特讨论集合体时采用的公共汽车站例子有关。他用这样的普通场景区分：被共同条件聚集的人，与通过共同实践形成的群体，不应直接视为同一种社会存在。[18]这一点已经远离“一个完成主体，面对一件完成物”的简单图画。站点、线路、工作时间以及其他群体关系，进入每个人的行动。人群的某种统一并不来自一位统一者的”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第十八章 “实践—惰性”：萨特差一点走到哪里？ ◆ 一、一起等车，不等于已经成为“我们”」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第十九章 萨特后期：开始走出完全秩序态 ◆ 一、当材料拒绝进入预制模具」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一个人准备整理家里的旧照片。他最初分了几个抽屉：工作、旅行、亲友、日常。开始时很顺利，后来却遇见一张照片，里面的人既是同事，也是邻居，拍摄地点又是一次临时帮忙的现场。他不知道应放在哪一格。困难不一定来自分类太少。即使增加十个抽屉，也可能仍然漏掉照片真正重要的东西：这几个人在那次相遇以前是什么关系，后来又怎样改变？照片不是几个稳定身份的相加，它可能保留着关系转折的痕迹。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第十九章 萨特后期：开始走出完全秩序态 ◆ 一、当材料拒绝进入预制模具」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第二十章 技术为什么可能使世界失去意义 ◆ 一、机器没有做错，问题却可能被改写」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一家小型印刷工作室。过去，客人带来一份稿件，工作人员先读一读，问问用途，再讨论纸张、字号和装订。有人来印婚礼邀请函，有人整理父亲留下的手稿，也有人只要几十张说明书。机器承担印刷，但什么值得被印出来，往往要经过一段并不标准的交谈。后来，工作室更换了接单系统。系统要求先选产品类别，再选尺寸、页数、数量、交货日期。对于常见业务，它确实减少了误解。客户不必反复解释，员工也不容易漏记。订单开始增加，工作速度明显提高。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第二十章 技术为什么可能使世界失去意义 ◆ 一、机器没有做错，问题却可能被改写」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第二十一章 海德格尔为什么要回到“在世存在” ◆ 一、走进厨房：在世存在不是空间装载」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想你第一次到朋友家帮忙准备聚餐。厨房尚不熟悉，你却很快开始寻找洗菜的地方、放盘子的台面和可以取用的勺子。抽屉打不开，就问一声。你首先进入的是一项共同事务，而非一座等待逐件辨认材质的物品仓库。在这个情境里，厨房不是先以一堆中性物体出现，再由你逐一添加意义。水池与要洗的菜有关，盘子与即将上桌的食物有关，过窄的通道与另一个人的身体有关。你置身其中，便已经卷入这些关联。如果有人站在门口说：“这里只有不锈钢、木材、塑料以及几个人体”，这句话未必在材料层面错误，却没有说出你们正在经历什”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第二十一章 海德格尔为什么要回到“在世存在” ◆ 一、走进厨房：在世存在不是空间装载」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第二十二章 “在世存在”是不是太整齐了？ ◆ 一、一块泥与一种不能过早作出的指控」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一位初学者走进陶艺工作室，打算做一只杯子。样品就在桌上，手里的泥却没有照样成形：杯壁歪了，杯口塌下去，准备安放把手的地方留下了一道皱褶。成品的标准很清楚，这块泥接下来能成为什么，却开始变得不清楚。老师没有立刻把泥团重新揉平。她转动底板，看了看那道褶，问初学者：“你觉得它现在像什么？”初学者没有答案。他既不想继续做一只标准杯子，也还不知道这个形状能够成为别的什么。接下来一段时间，不能简单说他们正在制造某个已经确定的作品。手的动作改变泥，泥的反应改变动作，两人的说法也在变化。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第二十二章 “在世存在”是不是太整齐了？ ◆ 一、一块泥与一种不能过早作出的指控」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第二十三章 他者不是我的对面 ◆ 一、没有得到答案，未必没有发生相遇」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一个社区阅读角来了一位新志愿者。他习惯先问孩子喜欢哪类故事，再从几本书中选一本，轮流朗读。第一天，一个孩子对每个问题都摇头。方法清楚，备选书目也齐全，两人之间却还没有形成能够沿着问题继续的活动。喜欢动物吗？摇头。喜欢冒险吗？还是摇头。想自己读，还是听别人读？孩子低头摆弄桌角的一张废纸。志愿者开始觉得，两人之间有一道看不见的墙。如果他马上把孩子定义为“不愿配合”，关系就被组织起来了：一方准备帮助，一方拒绝帮助。接下来最自然的任务，便是让拒绝的一方改变。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第二十三章 他者不是我的对面 ◆ 一、没有得到答案，未必没有发生相遇」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第二十四章 从“他人即地狱”到“他人参与我的发生” ◆ 一、关系如何变成困局：先听萨特自己的说明」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一个社区合唱小组正在排练新歌。组织者不断提醒按拍子进入，一位新成员却总慢一点。前者渐渐把迟缓理解成不认真，后者则把提醒听成控制。几次排练之后，两人一见面，便已开始等待对方再次证明自己的判断。迟到半拍，成为不认真的证据；再次提醒，成为控制欲的证据。每个人都能举出事情支持自己的看法，也都觉得自己只是在回应事实。关系慢慢收紧，最后连对方一句普通的话，都带着预先确定的含义。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第二十四章 从“他人即地狱”到“他人参与我的发生” ◆ 一、关系如何变成困局：先听萨特自己的说明」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第二十五章 混沌不是虚无 ◆ 一、同样的白纸，不同的“无”」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一间写作教室，三张白纸摆在桌上。第一位写作者已想好文章，只差落笔；第二位还没弄清题目，正在等说明；第三位则把旧经验重新聚在一起，尚不知道自己究竟要写什么。纸面同样空白，写作所处的状态却不同。同样没有文字，发生状态并不相同。第一张纸后面可能已有相对完整的安排，第二张纸涉及信息尚未到达，第三张纸则可能连文章的对象与问题都还没有形成。若老师只问“为什么还不写”，三种困难便被压成同一种迟延。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第二十五章 混沌不是虚无 ◆ 一、同样的白纸，不同的“无”」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第二十六章 混沌为什么不能选择 ◆ 一、“总得选一个”之前，先问选择什么」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想桌上放着木块、圆环与一段绳子。主持人请三位参与者选出接下来要玩的游戏，三个人看着材料，没有回答。他随即说：“不回答也是一种选择，你们已经决定不玩了。”材料已经摆出来，游戏是否已经成为选项，却恰恰是还要问的问题。这句话可能很有气势，却未必说明了现场发生什么。桌上的材料已经可辨认，不等于以这些材料开展的共同游戏已经成为可取舍的对象。参与者可能还不知道怎样把动作组织成一个能够共同理解的活动。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第二十六章 混沌为什么不能选择 ◆ 一、“总得选一个”之前，先问选择什么」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第二十七章 介生：选项正在出生 ◆ 一、一张尚未成形的地图：介生不是半件成品」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想几位居民准备制作一张社区声音地图。有人想标出嘈杂地点，有人想保存熟悉的声音，有人关心哪些时段适合安静散步。大家使用同一个名称，想象的对象却并不相同。地图还没有形成，但差异已经在接触中露出轮廓。他们没有立刻把分歧交给投票。先分别记下几个地点与时段，再一起看记录。很快发现，同一个地方在不同时间具有不同显露；同一种声音，对不同活动也有不同作用。早市的声音，对买东西的人与需要安静读书的人，并不具有同一种意义。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第二十七章 介生：选项正在出生 ◆ 一、一张尚未成形的地图：介生不是半件成品」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第二十八章 混沌碰撞为什么能够产生新存在 ◆ 一、从一张材料桌到可以接续的回应」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想几个人在公共活动室整理材料：旧布片、棉线、纽扣、厚纸卡，旁边还放着几件做到一半的小物。有人想分类收好，有人想到用它们教手工，一位路过的人拿起没缝完的布带。此刻，材料各有来历，最终共同做什么却没有统一的方案。这并不是一切都没有秩序。纽扣与线可以区分，材料的主人可以说明哪些东西不能带走，活动室也有明确的关闭时间。尚未形成的是另一层面的差异：这些材料、这些人的动作以及他们彼此的回应，究竟能够构成一种什么样的共同活动？这个问题不能靠给物品分类直接回答。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第二十八章 混沌碰撞为什么能够产生新存在 ◆ 一、从一张材料桌到可以接续的回应」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第二十九章 新的存在是怎样出生的 ◆ 一、展览还在寻找自己，新名字尚不足以作证」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想几位业余创作者筹办小型展览，原计划是陈列成品，再写上作者和题目。准备时，一位参与者带来未完成的作品，想请别人看看迟迟接不好的部分。他本无意把它展出，这个尚未解决的问题，却开始改变大家围绕作品所做的事。谈论这个问题时，另一个人拿出早先被放弃的草图。第三个人发现，自己以为只是画得不好的一处，也和类似的困难有关。桌上于是出现了与正式展览不太相称的东西：折坏的纸样、几张被涂去的构图、一段不知道怎样继续的说明。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第二十九章 新的存在是怎样出生的 ◆ 一、展览还在寻找自己，新名字尚不足以作证」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第三十章 创造在新的自由之前 ◆ 一、题目在写作中形成：“之前”是一种发生依赖」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一位写作者为街角小店准备短文，提纲列着招牌、商品和营业时间。几次交谈后，他发现人们反复提起的是一些短暂停留：在那里等人，顺手帮忙搬东西，问一句与购物无关的话。原来的材料栏已经分好，真正重要的问题却开始越出提纲。原来的提纲没有位置安放这些材料。他可以删掉它们，继续完成一篇店铺介绍；也可以先把它们留下，还不急着决定文章最后叫什么。慢慢地，“一家卖什么的小店”与“一个让人怎样相遇的地方”之间，开始出现不同的问题。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第三十章 创造在新的自由之前 ◆ 一、题目在写作中形成：“之前”是一种发生依赖」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第三十一章 自由律的真正边界 ◆ 一、边界保护解释，也区分萨特原说与SDE重构」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“讨论自由，为什么要反复追问条件：选项是否形成，尺度是否明确，行动者能否承接，所说的是严格选择还是广义筹划？这些问题看似不断收紧自由，实际是在分清不同的发生过程。边界不是为了让人少走一条路，而是帮助我们辨认眼前究竟有没有这条路。若把脚下打滑、突然受到吸引、经过考虑的决定与长年磨炼形成的新能力，都归入同一个“自由”，名字虽然扩大，解释却缩小了。区别这些过程，才能看出某次取舍需要什么条件，又有什么形成工作尚未完成。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第三十一章 自由律的真正边界 ◆ 一、边界保护解释，也区分萨特原说与SDE重构」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第三十二章 幸福为什么在存在主义里如此困难 ◆ 一、事情做完了，人为何没有松下来」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想三个人共同照看一间小型读书室。书和读者都不多，最使他们疲惫的却是每天关门以后，没有人说清第二天由谁来。有人把钥匙放回抽屉，有人以为另一个人已经答应，最后总由同一个人临时赶来。一项共同活动完成着自己的日常事务，也不断积累着尚未转换的张力。事情并没有严重到使读书室立刻关闭。恰恰因为总有人补上，它一直能够运行。但那个人越来越不愿意看见群里的消息，其他人也越来越怕听见他的抱怨。一件本来愿意共同做的事，慢慢变成彼此证明自己并非不负责的地方。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第三十二章 幸福为什么在存在主义里如此困难 ◆ 一、事情做完了，人为何没有松下来」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第三十三章 三条意义发生链与路径切换 ◆ 一、三条链怎样进入同一个意义发生过程」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“来到创造、自由与幸福，并不意味着可以把三位思想家分别装进三条链。这样的排列容易记忆，却会掩盖他们已经提出的交叉问题。全书走到这里，需要做的是把具体过程重新连起来，而不是为思想史安排一套新的分工。思想家的概念不按我们的格子提前分工。萨特谈艺术与创造，加缪谈共同生活和喜悦，海德格尔追问揭示与作品。承认这些交叉之后，三律才不至于变成分配历史人物的新货架。三条链在本书中的作用，是帮助观察一次具体的意义发生：新的差异怎样成立，已经成立的差异怎样支持取舍，现实张力又怎样改变其组织方式。它”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第三十三章 三条意义发生链与路径切换 ◆ 一、三条链怎样进入同一个意义发生过程」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第三十四章 AI时代：我们正在面对怎样的混沌 ◆ 一、从任务变化到差异失稳：不把旧我提前宣布死亡」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一位教师把原来的作业题交给生成式AI，屏幕很快返回一份结构完整的答案。他本想节省备课时间，却开始怀疑另一件事：如果学生也能得到同样的成品，这份作业究竟还在考查什么？工具没有直接替他回答这个问题，反而使问题本身发生了变化。这是一个用于分析的设想，而不是所有课堂的共同结论。它将注意力放在一处可检验的变化：工具进入后，过去充当学习证据的成品，还能否以原来的方式说明学习发生了什么？其他题目、其他使用方式，需要分别观察。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第三十四章 AI时代：我们正在面对怎样的混沌 ◆ 一、从任务变化到差异失稳：不把旧我提前宣布死亡」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第三十五章 不要急着选择：新主体如何发生 ◆ 一、从一件暂时没有名字的事开始」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一位有翻译经验的人，想与两位朋友合作。一人熟悉地方手艺，一人喜欢拍摄。他们发现，许多身边熟悉的事物，很难向另一种语言的读者讲清。一本书、一组短片或一门课程，都可以被说出口，但眼前究竟在形成哪一种共同工作，尚无答案。他们给文件夹取了一个临时名字，随后很快遇到困难。翻译者需要确定读者，拍摄者需要知道哪些动作重要，熟悉手艺的人却说，若只展示动作，很多真正要紧的东西根本不在镜头里。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《虚无不是终点》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第三十五章 不要急着选择：新主体如何发生 ◆ 一、从一件暂时没有名字的事开始」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。