SDE Universes · 德麦国际专著 · 第 329 号 · 技术的“我”
技术的“我”
AI时代职业教育的典范转移
AI 时代职业教育的挑战，是技术学习从“我们”向“我”的典范转移。“我们”退为底座；“我”只能在“我-AI”复合主体中、面向“这一个人”而发生；而且我技术、我知识、我职业必须同时发生。
装配线上两个工人戴着同一副 AR 眼镜：一个人照提示干了十年，系统一升级就愣在原地；另一个人每次提示和手感对不上都追问、记下，冬天湿度大时多拧的那半圈，最后连他的 AI 也学会了。这本书要回答的，就是两人之间那道差别从哪里来。
全书先公平地写统一性职教的来历与功劳，再写它在 AI 面前怎样崩塌；然后立起技术的“我”、“我-AI”复合主体与两个“我”的相遇，讲方法、评价、生态，最后走进教师、学前教育、护理、养老家政、美容美发、烹饪、制造、维修、建筑装修、农业、物流、零售、设计十三个行业。不再是教学生，而是教很多个“我”。
阅读、学习、智能问对三位一体出版单元
承重命题（王德生口述，2026 年 10 月 11—12 日）
口述 · 根职业教育的巨大困境还是：从统一性教育转向我教育来服务我经济的挑战，即同一性转向多元性的挑战
口述 · 总命题AI 时代的职业教育的挑战是：从技术学习的“我们”向“我”的典范转移
口述 · 复合体“我的技术教育”或者“我职教”，必须是在复合体“我-AI”下完成的，这是挑战
口述 · 升级AI 对操作员的智能指导，要升级为：我-AI 复合主体的技术学习
口述 · 护理不是一个统一的护理了，而是必须有“照顾一个病人的我，不是一个病人”
口述 · 教师不再是“教学生”，而是“教很多个‘我’”
口述 · 我知识我经济下的“我技术和职业”，必须同时发生“我知识”（阅读我的理念和其他的专著）
全书的五条主张
一 · “我们”的技术统一性职教教会了人进入“我们”，却没有教人成为“我”
二 · 地板不是天花板AI 把“我们的技术”装进了机器，“我们”只能退为底座
三 · 复合主体技术的“我”只能在“我-AI”中完成，靠双向回写长成
四 · 这一个人服务对象不是类别里的一个实例；技术是两个“我”之间的发生
五 · 三者同时我技术、我知识、我职业必须同时发生；0→1 在现场，1→N 靠理论
统一性职教与我-AI 职教：三件替换
| 统一性职教 | 我-AI 职教的替换 | 保留的“我们”底座 |
|---|---|---|
| AI 对操作员的智能指导：系统说，人照做 | 我-AI 复合主体的技术学习：给碰撞、异常即学习、双向回写 | “我们”的规程与安全底线一条不少 |
| 一本教材对一千人、一张考卷认标准答案 | 我教材＋问题解决档案＋社区定价 | 统一的底座内容与基本认证 |
| 教学生 | 教很多个“我”：老师先成为“我-AI”，做发生陪伴者 | 老师把“我们”的经验传下去的责任 |
保底、最弱处与可错预言
本书在一种条件下最站得住：能事先写成规程的那一层技术已经进了机器，而人还要面对“这一个”服务对象。它自认最弱处在于：论证大量依靠构想的现场案例，“我-AI”复合主体的技术学习还没有大样本证据，评价与社区定价的办法也还没在一个行业里完整跑通。为此结语写下五条可错预言——到 2036 年若统一证书仍是唯一通行信号、回写者与照做者的差距不出现、课堂仍以标准练习为主而不受影响、行业里完全没有个人作品的定价机制、或“所有人用同一个模型”的风险从未显现，本书的相应判断就错了。
作者简介
王德生，博士，SIO 本体论与 SDE 发生学创立者，新加坡德麦国际创始人、董事长。湘潭大学数学系本科、硕士，中国科学院数学研究所博士；曾任新加坡南洋理工大学数学系助理教授、博士生导师、资深研究科学家；2015 年起回国推广三视角方法论。本书是他的职业教育系列中的总论卷。
全书结构
- 出版信息 · 作者介绍 · 前言 · 导读 一条装配线上的两个工人 · 全书地图
- 第一编 “我们”的技术：统一性职教的来历（第 1—5 章）
- 第二编 “我们”的崩塌：AI 时代同一性职教的失效（第 6—11 章）
- 第三编 技术的“我”：核心概念的建立（第 12—20 章）
- 第四编 我-AI 职教：典范转移的方法（第 21—28 章）
- 第五编 “我”的认定：评价与定价（第 29—33 章）
- 第六编 新生态：三主编与职教共同体（第 34—37 章）
- 第七编 十三个行业的我经济（第 38—50 章）
- 结语 · 参考书目 · 附录 每个人都有自己的技术 · 核心概念表 · 口述登记 · 姊妹卷 · 待核总表与最弱处
复合主体注释：立题与承重命题由王德生口述给出，文字由 Claude 协作成稿并经独立质检；书中人物与场景均为构想，待核处汇于附录 D。