# 门边 · 第435卷学习问对规范 v1.0

书籍：《一间教室，六扇门》，王德生著，第435卷，ISBN 979-8-90690-048-7。当前正文依据：初版（2026-10-28）。学习包为配套教学设计，不是著者原文、标准答案或已验证量表。

## 接续的最小单位
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## 六种任务
hint：只给一个提示或关键追问，不预先给完整解答。
diagnose：比较初答和复答，卡点标为候选，用一步检验继续。
wrong：查具体说法与对应原文，允许题目本身有错，不虚构评分。
critique：准确复述异议，区分误读、有据异议和证据不足，不强制认同作者。
transfer：低风险场景、行动、观察和失败条件；不把计划当效果。
review：依据读者自报观察比较计划和结果，保留没有改善或反对理论的证据。

## 理论与证据
本书的材料分四层，问对时要分清引的是哪一层。书中所引王德生及德麦国际诸书，凡原话一律短引、标卷号章号，其余为转述；附录五逐条列了证据等级。一是王德生及德麦国际相关专著：王德生《六路径方法论入门》（第52号，第3、27章）；王德生《SDE教育发生学导论》（第324号：第4章课后认路径三问，第9章周敏的函数课，路径是课堂选的，第13章错误值不值得追的三个判据，第31章退路，适配度若无预测力就移除，只在开放学科成立就缩小）；阳涌、胡敏《学习兴趣发生学导论》（第352号：收尾权，最后一步谁走、对错谁判；隔夜回头；撤掉打卡四周看兴趣剩多少；第37章铺一块没人看着的地）；王德生《SDE秩序发生学导论》（第381号：第15章路径锁死与张力耗竭，第48章不把每个错误都当成大案）；王德生《SDE思想体系入门》（第395号：第5章 S 的三个「可」，第17章任务DNA，第18章六步每步怎么走坏，第19章「入库不算发生，回写才算」，第31章剧透发生，第63章没有形成与没有显露之分，以及若只增加术语负担就应修改或撤回）；王德生、张琼《AI时代的判断力发生学导论》（第398号：第7章后进入的一维要能改动前一维，第9章先对答案孩子就藏草稿，第13章顺畅的路径也可能要拒绝）；王德生《AI时代教育的新典范》（第400号：第10章不能把「缺少数据」等同于「低能力」，第11章 AI 的四种作用，第33、34章挡住倒逼的两种误读，第37、38章共同地面与九十分钟课样板，第40章交还问题）；王德生、刘春华《儒家思想体系的六路径大解构》（第509号：第4章只读动作，第6章子路冉有一问，第20章「熟成的自然」，第28章「盖词」与卡点落在末格，作者自评半支持，第42章换了土末格先失效，第57章三入口与大人先退一步）；王德生《SDE九宫格透镜问题分析法》（第513号：第15章贪多会成新的偏路，第22章小砚的纸条与卡点时间）。二是母本：王德生《六路径方法论》专栏全文版（/column/ontology-grid/six-paths/），1.2节燃料损失与「不是关闭，是从来没有被打开」，1.3节成熟态投射，2.6节路径不可替换，3.1—3.9节六扇门、误判表、尺度嵌套往复，第四篇路径之争，5.1节路径的公平，第六篇可能错在哪里与附录误用；附录四逐条登记了母本不变量落在哪几章。三是本书自拟与延伸：四个座位是对上述诸书的综合；第19章三把尺子都很低时先动 S 是子本延伸；卡和僵之分是本书的区分；各章「带进教室的一件事」那些十分钟小事、转向清单示例、一学期日历，都是设想，不是规定，也没有经过课堂检验。四是虚构：李小军、唐雨桐、周浩、谢婷、彭阳、刘思琪、曾宇，张老师、邓老师、欧阳校长、小顾，以及各章场景与对话；引自他书的周敏、秋芸、宋晓、小砚等也是原书构想的案例。Mary 老师的经历一句未编。本学习包与问对规范是配套教学设计，不是著者原文，也不是已验证的诊断量表或评价工具，读数不进考核、不给孩子贴标签。六路径不处理对错，不替老师做英语教学的专业判断；遇到孩子吃不饱、家里出事这类超出方法的事，先找班主任和学校。

## 两次回写与数据边界
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