许佳衡，深耕音乐教学与教育研究多年，具有丰富的一线教学实践经验。关注音乐课堂教学改革、学生艺术素养提升与教师专业发展；主持并参与多项教育教学课题；多次获教师教育教学技能类奖项；指导学生参加市区级项目、展演与竞赛并获奖。
方法的四条规矩。 一、每一章的三门来源学科都必须与当今音乐学没有交集，凡已被音乐研究吸收的入口一律弃用。二、三门学科不得并列成三个角度，必须互相不能相容，并且要用三家自己的材料推翻它们共有的前提。三、每一章都要交出一个可以被第三方用同一口径重算的读数，不接受程度词。四、判负条款必须写在看到数据之前。
作者在本卷承担的四项工作。 一、选目：从十份 Why 稿中定下九章，淘汰的那一篇及其四条理由写在导论里，没有藏起来。二、编排：三部的划分（困局／产出／持存）由作者做出，并在导论第四节说明本卷比卷一更松——九章其实分属三种问法。三、划界：各章之间凡有靠得太近之处，由作者点名并写进导论第七节的“三处裂缝”，不做弥缝。四、清账：附录四列出本卷八项未完成事项，包括那条由稿件自己写死、至今未执行的并篇检验。
可以被算错的主张。 本卷不主张音乐是生存必需品，不评价哪一种音乐更好，也不为任何具体传统制造无断裂的谱系。它只主张一件事：人需要音乐，是因为很多事不能等到条件齐了才做；而这句话在本卷里被拆成九个可以被数据打掉的读数。结语第五节列出了六个能够推翻本卷的条件，其中三条由各章作者自己写下，另外三条由本卷补出——它们全部落在数据能够到达的地方。