王德生 · 配套学习设计 20261015-first50-v1
本包含 30 个原文阅读单元。任务为辅助学习设计，不是作者原文或标准答案。初答、复答、异议、实践观察分别保存；理解不等于同意。
围绕「第 1 章 我们都以为智慧从睁眼开始」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一个扁扁的盒子，里面是一套黑白卡片，印着圆圈、条纹和棋盘格。盒盖上有一行字：“新生儿视觉启蒙，出生第一天就开始。””
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 1 章 我们都以为智慧从睁眼开始」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 2 章 笛卡尔、洛克、胡塞尔：“看”的传统漏掉了什么」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“老师在黑板上画了一块蜂蜡，刚从蜂巢里取出来：还留着一点蜜的甜味，一点花的香气，颜色是淡黄的，有一定的形状和大小。它硬硬的，凉凉的，你拿手指敲一敲，它会发出一点声音。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 2 章 笛卡尔、洛克、胡塞尔：“看”的传统漏掉了什么」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 3 章 触和听先到场：看，是后来的一种侧重显露」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“回家的路上，江远一直在想这件事。后来他查了资料，发现这不是他一个人的惊讶。有研究者用超声观察过：孕十九周前后的胎儿，在手快要碰到嘴的时候，嘴会提前张开，好像它“预先知道”手要到哪儿去。〔中：多项小样本观察研究〕”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 3 章 触和听先到场：看，是后来的一种侧重显露」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 4 章 受精卵的第一场对话：还没有神经，已经有了来回」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“那天她的月经晚了十一天。她在卫生间里蹲了很久，拿着一根小小的试纸，看着上面慢慢浮出来的两道杠。第二道很淡，她把试纸凑到窗边，对着光看了又看。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 4 章 受精卵的第一场对话：还没有神经，已经有了来回」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 5 章 触觉 SDE：一推一回，身体的地图是这样画出来的」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这是很多初产妈妈的经历。胎儿其实在更早的时候就已经在动了，在孕七八周超声里就能看到。只是那时他太小，动得太轻，母亲感觉不到。要到十八到二十周前后，初产的母亲才第一次“摸到”。〔强：产科常见知识，第一次感到胎动的孕周因人而异，经产妇往往更早〕”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 5 章 触觉 SDE：一推一回，身体的地图是这样画出来的」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 6 章 听觉 SDE：在水里学会“话是有调子的”」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“地铁里很吵。她戴着耳机，耳机里放的是很轻的纯音乐。有一天，音乐里的一段旋律让她不自觉地跟着哼了起来。她哼得很小声，嘴唇几乎没动。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 6 章 听觉 SDE：在水里学会“话是有调子的”」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 7 章 胎儿不是被动的：他在改变妈妈，妈妈也在被稳稳地托住」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“她吐得有多厉害？早上起来，刷牙吐一次。闻到油烟味，吐一次。喝水有时也吐。江远下班带回来的饭，她闻了一口，转身就冲进卫生间。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 7 章 胎儿不是被动的：他在改变妈妈，妈妈也在被稳稳地托住」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 8 章 出生是一次换场：从水里到空气里」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“那天凌晨三点她醒了，觉得肚子一阵一阵地紧。她没有叫醒江远，先躺着数了半个小时，间隔不是很规律。到四点半，她轻轻推了推身边的人：“可能要去了。””
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 8 章 出生是一次换场：从水里到空气里」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 9 章 认得妈妈：声音、心跳、气味，和袋鼠式护理」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“声音。第 3 章和第 6 章讲过，新生儿更偏爱母亲的声音，而不是陌生女人的声音。〔强：1980 年 DeCasper & Fifer，后来有多个重复研究〕”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 9 章 认得妈妈：声音、心跳、气味，和袋鼠式护理」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 10 章 他怎么接得上外面的世界：一套预习过的本事，和一个不能少的人」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“你把一根手指放进新生儿的手心，他会握住。这叫抓握反射。你轻轻碰他的脸颊，他会把头转向你碰的那一边，张开嘴，这叫觅食反射。你把东西放到他的嘴里，他会吸，这叫吸吮反射。〔强：新生儿检查的基础内容〕”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 10 章 他怎么接得上外面的世界：一套预习过的本事，和一个不能少的人」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 11 章 被回应：0 到 3 岁，智慧是一个“你来我往”的游戏」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“从这一章开始，我们进入第四编：0 到 3 岁。这一编讲的就是这个游戏，怎么越玩越大，怎么变成一个人一生智慧的“平台”。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 11 章 被回应：0 到 3 岁，智慧是一个“你来我往”的游戏」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 12 章 话是怎么“泡”进去的：面对面，节律，和一本书」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“电视、广播里的话对婴儿学语言几乎没有什么帮助。〔中：Kuhl 等对婴儿学外语语音的实验。真人面对面的接触，能让婴儿学到外语的语音，同样内容的视频或录音则没有效果。这一研究常被引用，细节待核〕”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 12 章 话是怎么“泡”进去的：面对面，节律，和一本书」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 13 章 依恋：“足够好”到底有多好，主要照料者可以是谁」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“房间里有玩具，有两把椅子。一位研究生对苏晴说：“您带孩子在这儿玩一会儿就行。我们会有一位陌生人进来，您会短暂离开，然后回来。””
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 13 章 依恋：“足够好”到底有多好，主要照料者可以是谁」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 14 章 断了会怎样，补得回吗：从孤儿院的孩子说起」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“20 世纪 40 年代，奥地利出生的美国精神分析学家勒内·斯皮茨观察了一些在育婴院里长大的婴儿。这些育婴院卫生条件很好，吃的、穿的都有保障，可是照料者很少。一个护士要管很多个孩子，没有时间抱、说话、逗。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 14 章 断了会怎样，补得回吗：从孤儿院的孩子说起」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 15 章 基因给的是器具：它重要，可它不是智慧本身」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
““你说了这么多，母亲怎么回应、孩子怎么学。可是我同事家的孩子三岁就背唐诗，我家的到现在还不爱说话。这难道不是基因的事？””
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 15 章 基因给的是器具：它重要，可它不是智慧本身」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 16 章 器具不同，智慧同样发生：盲、聋、腿脚不便的人，和他们的妈妈」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“20 世纪 60 到 70 年代，美国的精神分析学家塞尔玛·弗赖贝格在旧金山长期跟踪研究了一批先天失明的婴儿和他们的母亲。〔核：弗赖贝格的研究成果，收在她 1977 年的《看不见的婴儿》一书里，大意如此，具体细节待核〕”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 16 章 器具不同，智慧同样发生：盲、聋、腿脚不便的人，和他们的妈妈」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 17 章 奠基，不是命定：以及，一个社会该怎样接住母亲」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“张师傅想了想，说：“不好，也不一定塌。不过上面盖到几层，就得小心。有的可以补，加固，打桩。有的不好补，就得扒了重来。””
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 17 章 奠基，不是命定：以及，一个社会该怎样接住母亲」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 18 章 子宫里的妈妈怎么做：三步法，和先要稳住的身体」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“为什么？因为第 4 章到第 7 章讲了：孩子在子宫里最大的“环境”就是你。你的睡眠、饮食、情绪和日子，就是他的天，他的地。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 18 章 子宫里的妈妈怎么做：三步法，和先要稳住的身体」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 19 章 第一步，给差异：每天十分钟，一只手，一把嗓子」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第一，孩子在子宫里醒着的时间本来就不多。孕晚期，胎儿每天大约有一大半时间在睡眠状态里。〔中：胎儿有睡眠和活动周期，不同孕周，比例不同，具体数字，待核〕你不需要，也不可能二十四小时都在“给”。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 19 章 第一步，给差异：每天十分钟，一只手，一把嗓子」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 20 章 第二步，看显露：读懂胎动，也读懂你自己」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一是有睡眠和活动周期。胎儿在睡眠状态下很少动，这种状态可能持续二三十分钟，最长可能到九十分钟左右。〔中：胎儿睡眠周期的研究，样本不大，具体数字，待核〕所以，如果你感到有一阵子不动，不一定是问题。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 20 章 第二步，看显露：读懂胎动，也读懂你自己」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 21 章 第三步，稳环境：把心稳住，并且放下那张“不必做”的单子」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一，身体的出口。走路，拉伸，慢呼吸，热水澡。研究发现，孕期规律的运动可以改善情绪，降低抑郁的风险。〔强：多项系统综述〕”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 21 章 第三步，稳环境：把心稳住，并且放下那张“不必做”的单子」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 22 章 孩子出生以后：三步法换个样子，继续用」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第 11 章讲过，特罗尼克发现，即使是关系很好的母婴之间，“对上”的时间也只占一小部分，大部分时间是“没对上”和“修复”。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 22 章 孩子出生以后：三步法换个样子，继续用」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 23 章 0 到 6 个月：抱，喂，哄，和第一个微笑」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“他每天傍晚准时开始哭。不是饿，不是尿，不是胀气。抱起来也不行，喂奶也不行。他就是哭，哭得小脸通红，一哭就是两三个小时。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 23 章 0 到 6 个月：抱，喂，哄，和第一个微笑」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 24 章 6 到 12 个月：爬出去，又回头看你一眼」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“同样，月龄是常见范围，不是考试线。会爬的时间，早的有六个月，晚的有十一个月，也有孩子跳过爬直接走，这都在正常范围里。〔中：参考世界卫生组织的运动发育里程碑研究，个体差异大〕”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 24 章 6 到 12 个月：爬出去，又回头看你一眼」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 25 章 1 到 2 岁：走，说，和第一个“不”」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“他不依，一把抱住盒子，不肯放。苏晴去掰他的手，他“哇”地一声哭起来，一屁股坐在地上，蹬腿，打滚，嗓门大到整个超市都能听见。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 25 章 1 到 2 岁：走，说，和第一个“不”」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 26 章 2 到 3 岁，和一章写给“做不到完美”的妈妈」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章讲 2 到 3 岁。这是“基础和平台”这个说法里最后的一块砖，也是这一编的最后一章。所以我们不止讲这个年龄，还要说一些对你更重要的话。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 26 章 2 到 3 岁，和一章写给“做不到完美”的妈妈」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 27 章 父亲在哪里：两个位置，一个不能少，一个不能替」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“孩子在子宫里只和母亲有来回。这是一个生物学上无法改变的事实。出生以后的头几个月，在很多家庭里，母亲是主要的照料者，所以母子之间的“来回”最多。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 27 章 父亲在哪里：两个位置，一个不能少，一个不能替」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 28 章 成为母亲的 E：一张父亲的每日清单」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“研究发现，在很多家庭里，即使父亲做了不少具体的家务，“记着”“规划”“安排”的这部分，仍然主要落在母亲身上。这部分常常是母亲疲惫的重要来源。〔中：关于家务中的“认知劳动”，有一些社会学研究，质量参差，结论大体一致〕”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 28 章 成为母亲的 E：一张父亲的每日清单」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 29 章 成为自己的回路：父亲和孩子之间的那条路」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“他早上起来，把孩子的东西一样一样往包里装：尿布、湿巾、奶粉、水、替换的衣服、一块小毯子。苏晴在旁边，想说点什么，忍住了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 29 章 成为自己的回路：父亲和孩子之间的那条路」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 30 章 每个家都不一样：单亲、祖辈、远行、收养，和这本书的最后一句话」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“有的是一个人带孩子。有的是爷爷奶奶带孩子。有的父亲常年在外面。有的孩子是收养的。有的是两个妈妈，或者两个爸爸。有的父母离婚了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《人生的智慧源头》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 30 章 每个家都不一样：单亲、祖辈、远行、收养，和这本书的最后一句话」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。