王德生 · 配套学习设计 20261015-second50-v1
本包含 45 个原文阅读单元。任务为辅助学习设计，不是作者原文或标准答案。初答、复答、异议、实践观察分别保存；理解不等于同意。
围绕「第 1 章 把四卷摊在一张桌上」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“有一周，她发下去一份复印材料。材料是四卷福音书里讲同一段事的几页，左右排开，马太、马可、路加、约翰，一卷一栏。作业只有一句话：把对不上的地方，用红笔标出来。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 1 章 把四卷摊在一张桌上」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 2 章 塔提安把四卷合成一卷」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“两个小时的片子，被剪成三分钟。一个低沉的声音从头讲到尾：这个男人叫什么，他遇到了什么，最后怎样了。画面一个接一个，一点也不拖。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 2 章 塔提安把四卷合成一卷」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 3 章 马西昂只留一卷」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一门课要考试，你手上有四本参考书。四本讲的是同一门课，可讲法各不一样。这本把定理放在前面，那本放在后面；这本的例题你看得懂，那本的例题绕来绕去；有两本在同一个公式上，连写法都不一样。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 3 章 马西昂只留一卷」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 4 章 四个角度看同一件事：最强的传统读法」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“孩子和三个小伙伴，各拿一部手机，绕着铜像拍。一个站在正前方，拍到马头和那人的脸；一个站在侧面，拍到扬起的前蹄和长长的马身；一个绕到背后，只拍到马尾和那人的披风；还有一个蹲在地上往上拍，铜像顶着天，显得特别高。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 4 章 四个角度看同一件事：最强的传统读法」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 5 章 那件「同一件事」是先在那里的吗？」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“生日前两个月，四个孩子在家庭群里商量：给老爷子编一本纪念册。照片好找，老相册里有的是。难的是文字。最后定下来：四个人，每人写一篇，写自己心里的父亲。不限字数，不对口径，谁也不看谁的，写好了交给母亲。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 5 章 那件「同一件事」是先在那里的吗？」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 6 章 「好些人提笔作书」」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这份总结不是你第一个写的。十一月，部门的小周先写了一版，按月份排，一月做了什么，二月做了什么，排得很齐。十二月初，副主任嫌它太碎，又改了一版，按项目排，三个大项目各占一页。上周，办公室又发来一版，说是领导口述、秘书整理的，只有两页，全是结论。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 6 章 「好些人提笔作书」」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 7 章 重写的人：「从起头都详细考察了」」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“他教了三十多年语文，在这所学校待了二十六年，算得上是最熟悉学校的人之一。可他接下这件事的时候，并不是从一张白纸开始的。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 7 章 重写的人：「从起头都详细考察了」」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 8 章 路加对马可做了什么」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第七页到第十五页，讲的是华东市场的几次促销，西南的客户用不上，你想删。第二十页有一张图，说明公司的新仓库，西南的客户最关心的其实就是这个，你想挪到最前面。第三十页有一句话，老孙讲的时候大概是半开玩笑，说某家同行「根本不懂售后」，你觉得西南那边和这家同行关系不浅，这句要改软一些。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 8 章 路加对马可做了什么」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 9 章 只有路加才有的故事」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“大舅先发了一段长长的语音，讲外公年轻时在粮站当会计，账算得一分不差，有一年查账，全县就他那一本没挑出毛病。这件事大家都听过，底下一排点赞。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 9 章 只有路加才有的故事」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 10 章 把故事放进帝国的时间里」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“有的写得很准：一九九八年八月十六日，摄于江堤。有的写得很家常：发大水那年，小军上初一。还有的什么都没写，只有奶奶后来用圆珠笔补上一行：他爸刚下岗的时候。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 10 章 把故事放进帝国的时间里」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 11 章 写给提阿非罗」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“女儿学校来了一批交换生，你家分到了一个十六岁的德国男孩，下个月要来住一周。老师建议，先给他写一封信，介绍一下这个家。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 11 章 写给提阿非罗」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 12 章 路加没有写完：这一卷本来是上卷」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第一季的最后一集，男主角站在码头上，看着一艘船开走，镜头拉远，天色是傍晚，片尾曲响起。你等了一年，第二季开播，第一集开头，又是码头，又是那艘船开走。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 12 章 路加没有写完：这一卷本来是上卷」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 13 章 「太初有道」：不从出生写起」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“收上来四十多篇，她发现开头只有几种。多数从「我的奶奶出生在……」写起，一路往下排。有几篇从一件事写起：一个下雨天，奶奶打着伞站在校门口。还有一篇，第一句是：「在我出生以前，奶奶已经在那条街上卖了二十年豆腐。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 13 章 「太初有道」：不从出生写起」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 14 章 洁净圣殿为什么放在开头」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“初剪出来，韩立看了一遍，觉得顺，又说不上好。从第一间厂房说起，到第一条流水线，到搬新厂，到这几年的忙碌，一年一年往下走。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 14 章 洁净圣殿为什么放在开头」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 15 章 神迹改叫「记号」」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“没有人会在路牌底下停车，下来拍一张照，说这块牌子做得真好。牌子的用处，不在牌子上，在它指着的那个地方。你盯着牌子看得越久，越到不了服务区。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 15 章 神迹改叫「记号」」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 16 章 长篇讲论：前三卷里没有的耶稣」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“在饭桌上，他话很少。问他工作怎么样，「还行」；问他身体怎么样，「老样子」。他爱讲笑话，讲一个小故事，大家一笑，话题就过去了。谈到他自己，他总是一摆手。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 16 章 长篇讲论：前三卷里没有的耶稣」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 17 章 「另外行了许多神迹，没有记在这书上」」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“于是你一张一张地挑。挑到后来你发现，挑哪些，要看这本相册给谁看。给父母看的那一本，你挑了几张吃饭的、住处的、自己晒黑了还在笑的，好让他们放心。给朋友看的那一本，你挑了山顶、日落、那条差点走不出来的小路。给自己留的那一本，你挑了几张别人看不懂的：车窗上的雨，一只停在栏杆上的鸟。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 17 章 「另外行了许多神迹，没有记在这书上」」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 18 章 第 21 章是后来补写的：一卷书在结尾之后还在长」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“封皮磨得发白，是外婆年轻时用的练习本。里面一页一页，是她用钢笔写的菜谱：红烧鱼、梅干菜扣肉、过年的八宝饭。字很工整，每一道菜后面都写着「完」。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 18 章 第 21 章是后来补写的：一卷书在结尾之后还在长」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 19 章 「属灵的福音」：古人怎样安放这一卷」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“初选出来的四篇，三篇很像：从入场式写起，写八百米最后一圈，写班级拿了第几名，结尾写集体荣誉。都写得不错，一篇比一篇细。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 19 章 「属灵的福音」：古人怎样安放这一卷」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 20 章 爱任纽说：必须是四卷」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“可是你多坐几年，就会看出这四个凉菜各有来历。卤牛肉是大伯家带来的，木耳是二姑拌的，藕片是三叔的手艺，花生米是奶奶自己炸的。四家人，一家一盘。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 20 章 爱任纽说：必须是四卷」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 21 章 《合参》被撤了下来」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“家里有四本旧相册，塑料封皮都发黄了。老人借了孙子的手机，一张一张拍下来，挑出最好的，按年份排好，做成一本电子相册。重复的去掉，模糊的去掉，同一天拍的七八张只留一张。三百多张，精选成一百二十张。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 21 章 《合参》被撤了下来」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 22 章 奥古斯丁的和谐工程，一千五百年」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“他年轻时的本事，是把错处找出来改掉。一个错字，一处标点，一个前后不一的人名，他拿红笔一圈，排字房就去改。书出来，干干净净，是他的功劳。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 22 章 奥古斯丁的和谐工程，一千五百年」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 23 章 调不平的那几处」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“你坐下，一碗面端上来，汤在碗里一荡一荡。服务员见惯了，从围裙兜里摸出一张餐巾纸，对折两次，蹲下去塞在一条桌腿底下。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 23 章 调不平的那几处」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 24 章 四活物与四幅肖像：视角读法的老来路」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“「这四个，是写福音书的四个人。」导游说，「人是马太，狮子是马可，牛是路加，鹰是约翰。你们以后在欧洲的教堂里，到处都会看见它们。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 24 章 四活物与四幅肖像：视角读法的老来路」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 25 章 波伊特雷斯：一位神，多个视角」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“演的是一支不长的曲子。开头一段旋律，先是小提琴拉出来；过了一会儿，同一段旋律落到了大提琴那里，低了八度，慢了一点；再往后，圆号接过去吹了一遍；最后全团一起奏，那段旋律从好几个声部里同时冒出来。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 25 章 波伊特雷斯：一位神，多个视角」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 26 章 尼采：只有视角，没有事实」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“你大概猜得到出了什么事。下午他妈妈在家庭群里说过一句：期中考试，他数学考砸了，说是卷子太难，可他同桌考了一百二十多。母子俩吵了一架。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 26 章 尼采：只有视角，没有事实」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 27 章 两种视角说，站在同一块地上」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“凌晨四点半，大巴停在半山腰的停车场。老师傅打着手电，把十几个人分成三拨：「东边那个平台，是看日出的正机位；北边那块大石头，拍侧峰；想拍云海的，跟我往上走，到观景台。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 27 章 两种视角说，站在同一块地上」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 28 章 那件事先在那里吗？」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“后来大家凑在一起，才把这座房子的来历理了一遍。最早是爷爷盖的三间平房，坐北朝南。父亲年轻时，在东边接出一间厨房，墙比老屋薄一层。叔叔结婚那年，在西边两间上面加了半层阁楼，楼梯是后开的，从堂屋里斜着上去。你自己十年前回来，在后院搭了一间卫生间，水管是从厨房那边绕过来的。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 28 章 那件事先在那里吗？」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 29 章 写的人能自由挑角度吗？」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“你想了几个。可以写他的技术，三十年，他经手的图纸摞起来比人高；可以写他的脾气，全楼都知道他骂人最凶；可以写他的生活，每天中午雷打不动一个铝饭盒。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 29 章 写的人能自由挑角度吗？」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 30 章 看山、看父亲、看「他是谁」」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“早上，她带着初二一个班去城郊爬山秋游。山不高，半山腰有一个亭子。学生们到了亭子就散开，拿手机拍照：有人站在亭子东边拍山顶，有人跑到西边的石阶上拍，有人趴在栏杆上往下拍山谷。一个男生举着手机跑过来：「方老师，你从这边看，山像一只趴着的狗。」她走过去一看，还真像。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 30 章 看山、看父亲、看「他是谁」」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 31 章 不是四扇窗，是四次生成」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第 5 章那本纪念册，是他八十岁时编的。十年过去，书页黄了，有两本被孙辈借走没还回来。大孙女如今在一家出版社做编辑，说：「爷爷九十，我把那本册子重新排一排，印得好一点，家里每人一本。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 31 章 不是四扇窗，是四次生成」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 32 章 「我已经作了前书」」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“你要是追过剧，大概留意过一件小事：前情提要里的镜头，和上一季结尾并不完全一样。有的镜头剪短了，有的对白换了一句。有一场戏，上一季只是一笔带过，这里却给了特写。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 32 章 「我已经作了前书」」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 33 章 五旬节：各人听见自己家乡的话」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“桌上的口音至少有四种。韩立的母亲说地道的土话，一句普通话也不肯说。韩立的姐夫是广东人，普通话里带着粤语的尾音。方以宁是北方人，土话她听得懂一半。他们的女儿在城里长大，只会说普通话，可奶奶的话，她居然句句接得住。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 33 章 五旬节：各人听见自己家乡的话」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 34 章 凡物公用：热，也脆」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第一个月，群里热闹得很。有人提议凑钱建一个班级图书角，一呼百应。有的家长捐钱，有的捐书，有一位做印刷的父亲，包下了全部书签和借阅卡。一位不太会用手机的奶奶，托孙子带来一袋自己晒的红薯干，说给晚自习的孩子们垫垫肚子。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 34 章 凡物公用：热，也脆」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 35 章 说希腊话的寡妇被冷落」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“小区里的老人有两拨。一拨是本地的老住户，在这里住了几十年，楼上楼下都认得。另一拨是这几年跟着子女搬来的外地老人，普通话说不利索，平日也不大出门。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 35 章 说希腊话的寡妇被冷落」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 36 章 司提反之死与四散」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“店不大，十几张桌子，开了二十多年。老板带着五六个师傅，一碗牛肉面，汤是头天夜里熬的，面是现拉的。附近的人吃了一辈子。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 36 章 司提反之死与四散」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 37 章 彼得与哥尼流：一道边界被打开」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“消息刚传回老家的时候，外婆一晚上没睡着。她这辈子没出过省，想不明白：外国人吃什么，信什么，逢年过节回不回来，生了孩子说哪国话。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 37 章 彼得与哥尼流：一道边界被打开」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 38 章 耶路撒冷会议：只裁一条最低线」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“起因是一户新搬来的年轻人，把阳台打通了，又在周末早上七点开电钻。楼上楼下的老住户找到物业，要求出一份「装修规定」。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 38 章 耶路撒冷会议：只裁一条最低线」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 39 章 分手，与一个没有写完的结尾」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“两个人谁也说服不了谁。吵到最后，工作室一分为二。阿斌带着那个年轻人，在城南另开了一家；老孟带着另一个新人，留在原来的地方。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 39 章 分手，与一个没有写完的结尾」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 40 章 标准答案是一种「合参」」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“方以宁四十二岁，是这所完全中学的语文教研组长。桌上摆着一摞预习作业，一台开着的笔记本电脑，还有半盒没吃完的饼干。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 40 章 标准答案是一种「合参」」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 41 章 四卷并读式的课堂」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“方以宁把全班分成四组。分法很简单：上周交的预习作业里，读出父爱的坐一组，读出儿子后悔的坐一组，读出家道的坐一组，读出父子不说话的坐一组。人数不齐，父爱那组十六个人，不说话那组只有五个。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 41 章 四卷并读式的课堂」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 42 章 不一致留在课堂上，评分怎么办」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这回的难题比《背影》那次更硬。期末考试是校内命题，阅读题交给初二备课组自己出。题目已经定了，是一篇现代散文，考一道十二分的开放题：「你读出了这篇文章的什么？请结合原文谈谈。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 42 章 不一致留在课堂上，评分怎么办」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 43 章 统一口径，还是留着几种说法」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“韩立四十五岁，在一家做厨具的中型公司当运营总监。公司做炒锅、汤锅、蒸锅，也做一点餐厅用的商用锅具。他管的事很杂：排产、仓储、物流、售后流程，哪里卡住了，最后都会落到他桌上。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 43 章 统一口径，还是留着几种说法」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 44 章 从寡妇之争到新设一个岗位」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“信是发到公司意见箱的，没有署名，最后一行写着「南方分厂部分新员工」。信不长，一千来字，有几处错别字，看得出是好几个人凑着写的。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 44 章 从寡妇之争到新设一个岗位」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 45 章 只裁一条最低线」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“买下来的是浙江永康的一家小厂，做铸铁锅，一共三十八个人。老板应志刚六十岁，十几岁就跟着父亲翻砂浇铁，厂子是他一手做起来的。厂里的锅不上涂层，出厂前由老师傅一口一口地开锅、上油，网上卖得很好，不少民宿和私房菜馆只认这个牌子。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《路加·约翰·使徒行传》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 45 章 只裁一条最低线」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。