十个对象，十个三学科组，以及每一个命名所解决的问题。
| 章 | 命名的对象 | 三学科组 | 它解决的问题 |
|---|---|---|---|
| 一 | 复推率 | 教育心理学 × 运动学习 × 组织例程研究 | 「学会了没有」在规则的前后差之外，还能读什么 |
| 二 | 追认（下游需求对本体论立场的） | 圣经神学 × 物理学 × 文学 | 一个够不着的原物，三种处置为什么被表述为三项发现 |
| 三 | 影子正本 | 软件工程 × 数字保存与条约法 × 演化遗传学 | 副本的危险不由份数决定，由什么决定 |
| 四 | 借清率 | 机器学习 × 免疫学 × 神经科学 | 学会一件事时，对没在学的东西发生了什么 |
| 五 | 借道 | 运动控制 × 古典舞技术与舞蹈医学 × 学习心理学 | 结果等价的路径替换，为什么读数与感觉都不报警 |
| 六 | 带责分叉 | 认知教育 × 伦理人类学 × 法哲学 | 被取消的选择为什么在全部现行读数上不可见 |
| 七 | 类内距 | 语言学 × 工程学 × 艺术学 | 规范写得更细，为什么不降低适配工作量 |
| 八 | 记零位 | 学习科学 × 专利发明人认定 × 作坊归属研究 | 一个共同体最后擅长什么，由什么决定 |
| 九 | 静息变异 | 认知科学 × 物理学 × 工程学 | 「没有问题」与「已经不会变了」怎么分开 |
| 十 | 鉴别资质的独立性 | 美学 × 伦理学 × 知识论 | 找一个更懂的人问，什么时候省去了判断 |
| 枢纽 | 均浅 · 锐度 κ | （从上述定义推出，不引入新学科） | 借清停摆之后，知识分布变成什么形状 |
十组学科无一重复。 这一点是刻意的，理由见前言第三节：一本由同一组学科撞十次的书，它的书一级结论只是那一次碰撞的重复；十组各撞一次，才使「十章说的是同一件事」成为一条可以被推翻的主张，而不是一个设计上的必然。合章第七节第五条正是这条主张的判错条件。