编 序
这一编要拆的是一个几乎从不被表述、因而也从不被检查的假定：知识是一样可以被存放、可以被取出、因而可以在两个时点之间被比对的东西。三章从三个互不相干的方向拆它。
第一章拆的是存放：教育心理学、运动学习与组织例程研究在「学会了没有」上给出三个互相排斥的答案，而三家共有的前提是存在一条被存在某处的规则；三家的材料合起来只能得出规则每次被重新生成。第二章拆的是原本：三个领域面对同一个够不着的原物，给出三种互相排斥的处置，而每一种处置都生产出一个此前从未存在过的新对象，随后由它占据原物的位置——并被表述为一项关于对象本性的发现。第三章拆的是同一份：当同一样东西存了好几份，危险既不来自份数，也不来自不一致，只来自一个位置——系统预期它们一致，却没有任何人负责让它们一致。
三章的次序是从个人到文本再到组织。读完这一编，应当已经不再能自然地说出「他拥有这方面的知识」这句话——不是因为这句话不礼貌，是因为它指不到任何东西。
紧接这一编的是枢纽章。它只引入一个参数，把三章的定义接成七条关系式。