四编九章，编次不按学科排，按「读不出的那一部分落在哪里」排。
编一处理同一性：这一篇凭什么是这一篇。三章共用一个动作——先破坏，再看什么还在；差别在扰动谁（人／文本／局部）。
编二处理发生：什么时候它成为一篇作文。两章分别问它长在谁身上、它是谁决定的。
编三是账外三格，全书的心脏：无形（从未获准成形）、无据（已写出而两端不记账）、无名的动作面（那条路是谁关的）。
终编处理制度：为什么这些空缺不会因为被诊断而被填上。
每章末接一节编者补节，只做三件事——补上原稿漏列的最近祖宗并给判决性对照、写下与本卷他章的分界、标明该章的检验做到了哪一档。补节与正文冲突时以正文为准，补节只留下地址。
要判断这本书值不值得读：读导论第四节（母题）、第六章、第九章。第六章是账外三格里最难的一格，第九章解释为什么这些格子空着。两章合起来大约四万字，读完就能判断这本书的赌注下在哪里。
要拿它去用：直接进第七章的留叉率与第四章的自续率。这两个读数最便宜——前者只需要一批真实作文任务与两名编码者，后者一所学校四到六个平行班就能跑完，而且都附有完整的清点规则。第五章的最小写成记录（三类节点各一个、每节点三件事）可以明天就在班上开始。
要挑它的毛病：从落地页那一节「怎样最快地推翻它」进，或直接读各章的证伪清单与两处对切的合并条件。合并条件是写死的，不是事后可改的——若第一章与第二章的读数长期一一对应，两章之一冗余；若每一处未生界都能回溯到可指名的关闭者，第六章应并入第七章。这些条件我自己指出来，就是为了让人能据此把书拆掉。
其一，读数不是分数。九个读数没有一个是用来给学生排名的。第四章第二十五之二节写了一条比「不要用于考核」更硬的规则：凡是被试事先知道会被要求重构的场合，自续率读数一律不成立——它规定的是读数的成立条件，不依赖使用者的自觉。
其二，不利结果不是败笔。六章的真跑全部得到对自己不利的结果并原样保留。请把它们读成这本书最结实的部分，而不是最薄弱的部分。但也请分开两件事：照实报告不利结果，与跑出了可用的读数，是两回事。
其三，这本书不给结论。它给九处空格、九个读数、九组死亡条件，然后停在那里。终编解释了为什么它没有资格再往前走一步。