参考文献与材料来源
本书采用顺序编码。作者材料与外部研究分别列示；核验范围不等同于穷尽性查新。外部资料访问与核验截至2026年10月1日。
[1] ChatSDE．AI时代教育对象的重生——从封闭学生到人—智能器具复合主体［未刊原稿］．2026-10-01。
作者提供材料：WDS-AI时代教育对象的重生-20261001-1451.docx。用于问题来源与修订沿革；已撤销的C平均指数及阶段分档不作为本书判据。
[2] 王德生．AI时代教育对象的重生——从封闭学生到人—智能器具复合主体［三万字实质修订稿］．2026-10。
扩写底本：AI时代教育对象的重生_三万字实质修订稿.docx。承接四层区分、发生连续体、可行动的关系历史与可重构连续性；这些概念仍属待检验的理论建构。
[3] Soderstrom, N. C., & Bjork, R. A. (2015). Learning versus performance: An integrative review. Perspectives on Psychological Science, 10(2), 176–199. DOI: 10.1177/1745691615569000.
核验范围：作者公开摘要、书目信息与作者研究网站。引用训练表现与较长期学习的区分，不以此直接证明本书的AI教育方案。 原始来源 ↗
[4] Deslauriers, L., McCarty, L. S., Miller, K., Callaghan, K., & Kestin, G. (2019). Measuring actual learning versus feeling of learning in response to being actively engaged in the classroom. Proceedings of the National Academy of Sciences, 116(39), 19251–19257. DOI: 10.1073/pnas.1821936116.
核验范围：期刊正文。仅使用该大学物理课堂情境中学习感受与独立测验结果可能分离的发现，不外推为所有学段的普遍规律。 原始来源 ↗
[5] Bastani, H., Bastani, O., Sungu, A., Ge, H., Kabakcı, Ö., & Mariman, R. (2025). Generative AI without guardrails can harm learning: Evidence from high school mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 122(26), e2422633122. DOI: 10.1073/pnas.2422633122.
核验范围：期刊正文与研究主要结果。所述结果限于该高中数学任务及工具安排。2025年8月更正（DOI: 10.1073/pnas.2518204122）涉及作者机构信息的制作错误；已核查更正说明。 原始来源 ↗
[6] Kestin, G., Miller, K., Klales, A., Milbourne, T., & Ponti, G. (2025). AI tutoring outperforms in-class active learning: An RCT introducing a novel research-based design in an authentic educational setting. Scientific Reports, 15, 17458. DOI: 10.1038/s41598-025-97652-6.
核验范围：期刊摘要、作者公开文本及书目信息。引用特定课程与辅导设计的学习结果，不据此推断教师普遍可被替代，也不把短期测验当作主体连续性的证明。 原始来源 ↗
[7] Clark, A., & Chalmers, D. (1998). The extended mind. Analysis, 58(1), 7–19. DOI: 10.1093/analys/58.1.7.
核验范围：作者公开全文及期刊书目信息。使用双向耦合与外部部分参与认知的论述；不将一般耦合重新列为本书原创。 原始来源 ↗
[8] Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78. DOI: 10.1037/0003-066X.55.1.68.
核验范围：作者公开论文。仅以其中自主性不等于独立或脱离关系的区分作近邻参照，不把自我决定理论与SDE等同。 原始来源 ↗
[9] Hutchins, E. (1995). Cognition in the Wild. MIT Press.
核验范围：出版社书目与内容介绍。初版1995年，所查平装版页面为1996年。本书不声称本轮已重读该书全文；相关说明限于其分布式认知研究取向。 原始来源 ↗
[10] 王德生．主客互动知识论与SIO环境论［作者提供的理论说明，未刊］。
材料来自作者在本书写作委托中提供的理论说明。用于主客互动复合体、知识发生与环境关系的概念来源；不补写未经确认的出版信息。
[11] Järvelä, S., Nguyen, A., & Hadwin, A. (2023). Human and artificial intelligence collaboration for socially shared regulation in learning. British Journal of Educational Technology, 54(5), 1057–1076. DOI: 10.1111/bjet.13325.
核验范围：期刊全文。用于人—AI共享学习调节、触发与相互作用的近邻比较；不把本书的差异追踪自动视为已独立于该模型的新机制。 原始来源 ↗
[12] Cukurova, M. (2024). The Interplay of Learning, Analytics, and Artificial Intelligence in Education: A Vision for Hybrid Intelligence. arXiv:2403.16081v4, 8 July 2024. DOI: 10.48550/arXiv.2403.16081.
核验范围：作者预印本摘要与版本记录。按此公开版本引用混合智能取向，不补写未核验的期刊卷期。 原始来源 ↗
[13] Te’eni, D., Yahav, I., Zagalsky, A., Schwartz, D., Silverman, G., Cohen, D., Mann, Y., & Lewinsky, D. (2026; online first 2023). Reciprocal Human-Machine Learning: A Theory and an Instantiation for the Case of Message Classification. Management Science, 72(1), 167–192. DOI: 10.1287/mnsc.2022.03518.
核验范围：期刊全文及出版记录。在线首发为2023年11月14日，所列卷期为2026年；用于共同知识表征、反馈和互惠学习的近邻分析。 原始来源 ↗
[14] Engeström, Y. (2001). Expansive learning at work: Toward an activity theoretical reconceptualization. Journal of Education and Work, 14(1), 133–156. DOI: 10.1080/13639080020028747.
核验范围：赫尔辛基大学研究记录及期刊摘要，未完成全文细读。不据摘要裁决活动理论的全部解释边界。 原始来源 ↗
[15] Vaccaro, M., Almaatouq, A., & Malone, T. (2024). When combinations of humans and AI are useful: A systematic review and meta-analysis. Nature Human Behaviour, 8(12), 2293–2303. DOI: 10.1038/s41562-024-02024-1.
核验范围：期刊正文与摘要。用于说明人机组合效果的异质性，限制“组合必然更好”的推论；该研究未直接测量本书的发生连续体。 原始来源 ↗
[16] Lewis, P., Perez, E., Piktus, A., Petroni, F., Karpukhin, V., Goyal, N., Küttler, H., Lewis, M., Yih, W.-t., Rocktäschel, T., Riedel, S., & Kiela, D. (2020). Retrieval-Augmented Generation for Knowledge-Intensive NLP Tasks. Advances in Neural Information Processing Systems, 33. arXiv:2005.11401. DOI: 10.48550/arXiv.2005.11401.
核验范围：作者公开论文摘要与版本记录。引用参数与非参数记忆结合的基本架构，不将其等同于任何当前产品功能，也不以检索性能证明学生成长。 原始来源 ↗
[17] Nosek, B. A., Ebersole, C. R., DeHaven, A. C., & Mellor, D. T. (2018). The preregistration revolution. Proceedings of the National Academy of Sciences, 115(11), 2600–2606. DOI: 10.1073/pnas.1708274114.
核验范围：论文公开摘要与书目信息。用于区分事先预测和事后解释；本书列出的预注册方案尚未实施，不构成研究注册记录。 原始来源 ↗