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《AI时代教育对象的重生》封面

AI时代教育对象的重生

从封闭学生到人—智能器具复合主体

王德生 著 · 六编三十章 · 正文200,072汉字

德麦国际专著第289卷ISBN 979-8-90690-376-1US$20.00校订 v1.1

全文按章节开放。可以顺序阅读，也可以从一个具体任务进入，再回到机制与理论。

全书目录 · 六编三十章
  1. 作者介绍
  2. 导读
  3. 前言　我们正在用旧的教育对象，解释新的学习
  4. 导论　这本书究竟研究什么
  5. 第一编　教育对象为何必须重新被提出
  6. 第一章　一篇完成得太好的作业：究竟谁学会了
  7. 第二章　一个小时讲十个知识点，为什么未必发生十次学习
  8. 第三章　主体性不等于不使用工具
  9. 第四章　教育的四种单位为什么可能不再重合
  10. 第二编　新教育对象的本体结构
  11. 第五章　SDE如何看待教育：不是三个零件，而是整体发生
  12. 第六章　主体不是一个预先完成的“我”
  13. 第七章　四个不能混写的问题：存在、证据、成长与责任
  14. 第八章　从一次协作，到一个可以持续培养的发生连续体
  15. 第九章　把真正接近的理论请进来
  16. 第三编　复合主体的发生机制
  17. 第十章　问题不是递给学生就已经发生了
  18. 第十一章　标准也在发生：谁决定什么叫好答案
  19. 第十二章　细粒度与粗粒度：AI时代思考层级怎样上升
  20. 第十三章　双向回写：学习既改变人，也改变下一次学习的条件
  21. 第十四章　过去怎样成为可行动的关系历史
  22. 第十五章　可重构连续性：新主体如何穿过变化而继续成长
  23. 第四编　新主体怎样在具体学习中长出来
  24. 第十六章　一条不等式：从得到证明到重新组织求证
  25. 第十七章　语言学习：从生成表达，到能够理解与承担表达
  26. 第十八章　研究写作：从代写论文到共同生成研究问题
  27. 第十九章　艺术与设计：选择本身能否成为主体发生
  28. 第二十章　基础学习与身体经验：屏幕之外还有什么在发生
  29. 第五编　教育新使命与个人知识生态
  30. 第二十一章　教育的新使命：培养能够参与自身发生的复合主体
  31. 第二十二章　课程如何从知识点排列，转向跨任务的发生序列
  32. 第二十三章　个人知识生态平台：使学习历史获得持续作用
  33. 第二十四章　从公共知识到“我的知识”，再到能够继续生产的知识产品
  34. 第二十五章　教师与共同体：谁帮助新教育对象发生
  35. 第六编　评价、责任与理论检验
  36. 第二十六章　两条证明链与一条发展叙事
  37. 第二十七章　责任如何进入发生过程，而不只停在最后签字处
  38. 第二十八章　学校怎样改变，而不制造新的审计主体
  39. 第二十九章　让理论承担经验风险：怎样检验发生连续体
  40. 第三十章　最强的反对意见：这套理论在什么地方应当退出
  41. 结语　教育要培养能够重新开始的复合主体
  42. 附录A　核心术语与概念边界
  43. 附录B　最小关系历史的两个构造样例
  44. 附录C　两条证明链与关系诊断示范
  45. 附录D　个人知识生态的迁移与退出
  46. 附录E　研究预注册与独立复核工作表
  47. 参考文献与材料来源
  48. 主题阅读索引