本附录只给采集口径，不重复各章对指标含义的论证。凡与正文冲突处，以正文为准。
记录单位：除活跃未决负荷按课时计数外，其余均为比率或时长，分母须在编码手册中写死，不得按课调整。
配对要求：第二层与第三层的指标必须按个案配对记录——记清哪一次的哪一个差异，在后来的哪一节被怎样处理。班级层面的频次统计做不出这两层。
“无法判定”必须单列：编码者遇到不能判断的事件，应标注“无法判定”，不得就近归入任一类。该比例是判断指标可用性的首要依据，比一致性系数更重要。
编码手册冻结：在前两节课上试编并修订，修订后冻结，此后不得再改。中途改手册的数据不可用。
| 指标 | 出处 | 分子 | 分母 | 常见误判 |
|---|---|---|---|---|
| 自修权兑现率 | 四 | 原解释持有者在标准答案给出前获得诊断机会的事件数 | 具有学习意义的疑点事件数 | 教师说“你再想想”不算；须观察到重新表述、检查证据、缩小命题或更换路径 |
| 暂结可追溯率 | 四 | 同时留下判断、理由、适用范围、保留异议与重开条件的结论数 | 本节形成的重要共同结论数 | 板书只有结论不算；不要求长篇记录 |
| 活跃未决负荷 | 五 | —（计数） | —（同时维护的公共未决差异个数及平均停留轮次） | 数问题墙上的贴纸不算；须记录进入、返回、退出、转移 |
| 交接状态完整率 | 六 | 接手者能正确复述五项状态的交接数 | 发生主体转换的关键事件数 | 五项不要求写成长句，但不能只收到题目或最终答案 |
| 异主体首动率 | 六 | 下一轮第一个改变认识路径的动作由不同主体自主提出的次数 | 前一轮暴露结构性差异的次数 | 教师问“能不能换一种方法”后学生换方法不算 |
| 局部清零率 | 九 | 结构性差异出现后恢复共同答案的速度（计时） | — | 计时起点是差异获得可见性的时刻，不是教师开始处理的时刻 |
跨材料重构率（一）／结构突变变轨率（二）／无关扰动保持率（二）／部件替换保持率（三）／局部故障约束率（三）／结构差异筛留率（五）／变奏回流转化率（五）／复议转化率（四）／差异回写率（六）／代偿完成率（八）／障碍转化率（八）／外部首动递增率（八）／安全收敛率（九）／凭证塑形率（七）。
这一层的三条硬要求：
1. 同一差异必须有稳定标识，跨节可追溯。建议每个进入追踪的差异分配一个编号，编号一经分配不得复用。
2. 返回事件必须记录形态改变（材料、表征、角色、约束哪一项变了）。原题重做不计入分子。
3. “结构后果”必须落在可观察物上：规则表述被修改、适用条件被增加、证据标准被调整、下一组任务被改变、检查责任被重新分配。只出现一句“注意特殊情况”不计入。
自主差异生成率（一）／结果回写率（一）／判差重写率（二）／补丁转构率（三）／提前结算率（七）／账实分叉持续度（七）／差异压缩损失率（九）。
三个过程指标层之外，本书统一使用三类外部效标，供各章的判决性预测共用：
1. 延迟迁移：距教学结束不少于两周，材料与表征均更换，无提示。
2. 无提示问题重构：给出陌生材料，不指定方法，观察学习者是否自行指出决定下一步的差异并改写问题。
3. 外部支持撤除后的接管：撤去工具、模板或教师提示，观察诊断与下一步选择。