第一天不讲新名词。上午把一件事说清楚：我们平常上课，是把结论搬给孩子；还有另一种上法，是让结论在孩子身上长一次。这两种上法，孩子学完之后的样子不一样，而且能当堂看出来——这就是从发现到发生。下午分三科入门：数学、语言、科学，各带一遍。
上午 · 9:30–11:30 从发现到发生：教育教学为什么非变不可
一、两种上法
老办法只有三个动作：搬过来、讲明白、请你接住。这三个动作本身没错，错在它们默认了一件事——知识是一个可以整个端过去的东西。
另一种上法不换教材、不换考试，只换一件事：把那条被磨掉的路，在课堂上重新走一遍。走过一遍的孩子和只接住成品的孩子，隔一个星期就分得出来。
二、判断一节课的唯一一把尺
小学里最好用的例子
问三年级：1/3 和 1/2 哪个大？有相当一部分孩子会答 1/3 大。这不是粗心。他心里那本账写的是「3 比 2 大」，这本账从来没有因为分数被改过。把正确答案讲一遍，账还是不会改；让他自己撞一次，账才会改。
三、为什么非改不可（三条，一条比一条硬）
第一条：讲清楚了，他还是不会
每位老师都见过——讲得很清楚，例题也做了，换个说法一问就塌。因为他心里那本旧账一个字都没被改过。这一条只是眼前的麻烦，还不算最重的。
第二条：补课也没用
有些孩子不是没听懂。他心里那条规矩已经上了锁——「这东西本来就是这样，不用想」。锁一旦上了，你把当年那条路原样还给他，他也走不进去。所以我们花在补课上的力气，很大一部分是打在锁上。这一条解释了为什么加课时不管用。
第三条：AI 已经进教室了
孩子随时能拿到一个比我们讲得更清楚、磨得更平的答案。也就是说，「讲得清楚」这件本事，正在迅速地不值钱。更麻烦的是，答案来得越快，孩子自己想到一次的机会就越少，想错了被顶回来一次的机会也越少——这两样正是判断力长出来的地方。老师剩下的、AI 拿不走的位置只有一个：守住那个还没定下来的地方，不让它提前关上。
四、为什么现在才做得到
让每个孩子自己走一遍岔路，这件事从来不是没人想到，是从来负担不起：一个老师、四十个孩子、四十分钟，陪不起四十条不一样的弯路。
AI 天生是「提前给答案」的机器。原样搬进课堂，它就是一台更快、更全、更贴心的老办法机器。要用它，就得让它当出难题的那一方——专门给反例，专门问「那不这样行不行」，专门把孩子的说法顶回去。这一条配错，后面两天全都白讲。
五、上机：SDE 爱思乐园平台 · ChatSDE
每位老师现场打开平台上的 ChatSDE，拿自己学科里最难教的那一个概念试一次。注意提问的方向：不要它给答案，要它把这个概念当年还有哪些别的走法、哪些说法后来被推翻了摆出来。
下午 · 14:00–16:30 三科入门：数学 · 语言 · 科学
下午从「说明白」转到「做一遍」。三科各带一遍——不是因为只有这三科能用，是因为这三科各自卡住的地方不一样，合起来正好把全学科都覆盖到。
共用的五个动作，顺序不能换
- 先找到一个对不上的地方——孩子已有的想法在这里说不通了；
- 让他先摆出一个说法，哪怕是错的；
- 带他走一遍，看这个说法能撑到哪里；
- 落到具体东西上：小棒、纸条、撕下来的三个角；
- 走完之后，又露出一个新的对不上——下一节课从这里开始。
SDE 数学 · 入门引导
数学最容易被当成一堆规定：这么写就对，那么写就错。而每一条规定当年都是被选出来的。入门用这几个：数（为什么要有它）、位值（为什么要进位）、等号（它是「算出来是」还是「两边一样」）、分数（1/3 和 1/2 那一撞）、三角形内角和（撕下三个角拼成一条直线）。动作都是老动作，变的是次序：先让他押一个说法，再动手。
SDE 语言教学 · 入门引导
语言不是背会的，是用会的。这一科最要改的一个习惯：孩子一说错就立刻纠正。错的那一句，往往正是他心里那本账露出来的唯一一次机会——当场抹掉，账就看不见了，也就改不了。入门的做法：先不给标准说法，让他把想说的意思用手上现有的词硬凑一遍，凑不出来的地方就是今天要教的地方。
SDE 科学教学 · 入门引导
科学课最容易变成背结论：这个是对的，记住。可科学里的每一条结论，当年都是踩着一堆被推翻的说法站起来的，而那些被推翻的说法，恰恰跟孩子现在心里想的一模一样。入门的做法：做实验之前，先让全班押注——你猜会怎么样，为什么。押完再做。押错的那些孩子，才是这节课真正教得动的人。
这一节要守住的那件事
这一天的现场安排
老师自带：你觉得最难教的那一个概念——不用写材料，记在心里就行。
上午 · 从发现到发生：教育教学为什么非变不可
9:30–11:30 共 120 分钟 · 逐环节安排
| 时间 | 分钟 | 环节与做法 |
|---|---|---|
| 9:30–9:45 | 15′ | 每人先写一句话不讲理论。发一张纸条，每位老师写下：我讲得最清楚、他们却最学不会的那一课。写完折起来，先不交。这张纸条要用三天。 |
| 9:45–10:05 | 20′ | 两种上法：搬过去，还是长出来老办法只有三个动作：搬过来、讲明白、请你接住。逐个说清楚它们各自默认了什么——默认知识是一个可以整个端过去的东西。再说清楚课本上的结论都是被磨平过的：当年怎么想出来的、当年差一点走了哪条别的路，全被磨掉了，端上来就像本来就在那里。另一种上法不换教材、不换考试，只换一件事：把那条被磨掉的路，重新走一遍。 |
| 10:05–10:20 | 15′ | 现场立一把尺问全场：三年级孩子里，答「1/3 比 1/2 大」的大概占多少？先举手投票，再说为什么这不是粗心——他心里那本账写的是「3 比 2 大」，这本账从来没有因为分数被改过。由此立起唯一的判据：他心里原来的想法，有没有当场被推翻过一次。 |
| 10:20–10:30 | 10′ | 休息 |
| 10:30–11:05 | 35′ | 为什么非改不可，以及为什么现在才做得到三条，一条比一条硬：①讲清楚了他还是不会（账没被改过）；②补课也没用（心里那条规矩已经上了锁，力气全打在锁上）；③AI 已经进教室了——孩子随时能拿到磨得更平的答案，「讲得清楚」这本事正在迅速地不值钱，而答案来得越快，他自己想到一次、想错了被顶回来一次的机会就越少。再说为什么现在才做得到：陪四十个孩子各走一条弯路，从前负担不起；AI 第一次改变了这笔账，但必须配反过来用。 |
| 11:05–11:25 | 20′ | 上机：SDE 爱思乐园平台 · ChatSDE打开纸条，拿自己写的那一课，在平台上的 ChatSDE 里试一次。不要它给答案，要它把这个概念当年还有哪些别的走法、哪些说法后来被推翻了摆出来。两人一机也行，先跑通一次就够。散会前，每人手上要有一条自己学科的岔路。 |
| 11:25–11:30 | 5′ | 收口一句话预告下午：上午说的是「为什么非改不可」，下午做的是「那怎么上」。 |
下午 · 三科入门：数学 · 语言 · 科学
14:00–16:30 共 150 分钟 · 逐环节安排
| 时间 | 分钟 | 环节与做法 |
|---|---|---|
| 14:00–14:20 | 20′ | 五个动作，顺序不能换先有一个对不上的地方 → 让他先摆出一个说法 → 带他走一遍 → 落到具体东西上 → 又露出一个新的对不上。重点说第四步：跳过它，前三步就变成一场热闹的活动课，孩子很投入，账本没动。 |
| 14:20–14:55 | 35′ | SDE 数学入门：现场做，不看 PPT两个动作全场一起做：捆小棒（位值不是规定，是数不过来之后被逼出来的）、撕三个角拼直线（内角和不是记住的，是拼出来的）。变的不是动作，是次序——先让他押一个说法，再动手。做完当场问：刚才哪一秒，你心里的想法被顶了一下？ |
| 14:55–15:05 | 10′ | 休息 |
| 15:05–15:35 | 30′ | SDE 语言教学入门：不给正确答案的十分钟语言是用会的，不是背会的。这一科最要改的一个习惯：一说错就立刻纠正——错的那一句，往往是他心里那本账露出来的唯一一次机会。现场演十分钟：老师全程不给正确说法，只不停地把他自己的说法拿回去用一次，让他自己听出不对。演完全场讨论：这十分钟里，老师最想开口的是哪一刻？ |
| 15:35–16:05 | 30′ | SDE 科学教学入门：做之前先押注科学课最容易变成背结论。可每一条结论当年都踩着一堆被推翻的说法，而那些被推翻的说法，恰恰跟孩子现在心里想的一模一样。现场做一个小实验，但做之前先让全场押注：你猜会怎么样，为什么。押完再做。点明一句：押错的那些孩子，才是这节课真正教得动的人。 |
| 16:05–16:25 | 20′ | 分组认领：明天带哪一课来按学科分组（语文、数学、英语、音乐美术、体育科学）。每组认领一节下周就要上的真课，明天下午现场拆的就是它。组长记名单。 |
| 16:25–16:30 | 5′ | 收口把纸条收好，明天上午要用。 |
主讲与巡场的三条纪律
- 不先给定义。三天里第一个定义出现在什么时候，本身就是示范。
- 孩子举错的例子，不当场纠正，先拿回去用一次。
- 上机环节不许演示「AI 答得多好」，只演示「AI 顶得多硬」。
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散会时，你带走什么
- 一把当堂能用的尺：他心里的账被改了没有
- 三条「为什么非改不可」，能讲给别人听
- 一条自己学科的岔路，是在 ChatSDE 上找出来的
- 数学 · 语言 · 科学三科各一个可以下周就上的入门做法