第三天 · SDE课堂发生学

第三天回到四十分钟本身。前两天讲的是想法和教材，第三天讲的是人站在教室里的那四十分钟：什么时候该说话，什么时候必须闭嘴，怎么当堂知道这节课成了没有。

上午 · 9:30–11:30　先看一节课，再拆开它

第三天不上机。前两天开了两台机器，第三天一台都不开——因为课堂上那四十分钟里没有机器，只有你和一屋子孩子。前两天做出来的东西，今天要靠人送出去。

零、先上一节课给你们看

不先讲要点。开场就上一节真课，二十来分钟，全场当学生坐着上。事先不说这节课要看什么。这与昨天那半天同一个办法——昨天先看的是做好的教材，今天先看的是上完的课。

一、当场解剖刚才那一节：只有三个位置要紧

位置	这一刻要做的	刚才那一节在这里是怎么做的
开口之前	先让他押一个说法——哪怕是错的	回想：老师第一句话是给答案，还是要你先押一个？
卡住的那三十秒	什么都不做	回想：全场卡住的时候，安静了几秒？谁先受不了？
下课之前	问那一问（见下午）	回想：这节课收尾时，问的是会不会做，还是问你被推翻了什么？

其余的三十几分钟怎么安排，各人有各人的办法，不必统一。这三个位置错了，别的再好也白搭。

二、四种「没发生」，长什么样

一节课没成，样子不止一种。分不清是哪一种，补救就会补错地方——而补错地方，比不补更费时间。

样子	实际发生了什么	该怎么补
过两天全忘了	当时是记住了，没跟他自己的东西接上	换一个他自己的例子重来
太顺了，一路对到底	中间没有一处卡住，等于没走	故意做一道会撞墙的题
讲得头头是道，一换说法就塌	话是圆的，账没改	换个场合、换个说法再问一遍
怎么讲都进不去	心里那条规矩上了锁	先开锁（第二天那三句话），再讲

次序上有一条硬规矩：先查是不是上了锁。锁着的时候，另外三种补救全部无效——这是我们最常浪费掉的一整节课。

这一段拿昨天各组的任务卡现场判：你们那一课上砸的时候，是四种里的哪一种？

三、三十秒忍耐练习

两人一组，规则只有一条

一人扮学生，当场卡住；一人扮老师。不许给答案，也不许换题。计时三十秒，做完交换。
全场只问一句：你是在第几秒开口的？
这三十秒是这节课最贵的三十秒，也是全场最难做到的一件事——难在它要求老师什么都不做，而所有的职业本能都在催你做点什么。

下午 · 14:00–16:30　改一节自己的真课，然后带走两个数

一、课堂用语：不要说 / 要说

不要说	改成
「记住，就是这样。」	「如果不这样，会怎么样？」
「对，很好，下一题。」	「你是怎么想到的？说给他听听。」
「这个先记下来，以后就懂了。」	「先别记。你现在的想法是什么？」
「错了，我再讲一遍。」	「按你的想法往下走，走到哪儿走不动了？」
「时间不够了，答案是……」	「这个地方我们先不定下来，明天接着卡。」

右边这五句不是话术。它们的共同点是：把说话的权利还回去，并且都不需要老师先知道答案。

二、改自己下周那节真课，只改三处

哪一刻让他卡住——整节课至少要有一处；
卡住的时候你说哪一句——从上面那张表里挑，写下来；
下课前那一问怎么问——照抄也行。

不重写教案，不做课件，不换环节。只改这三处——改得动的东西越少，回去越用得上。

三、两两试讲，只评两件事

听的人只回答两句：那个还没定下来的地方，你让它开着了多久；他卡住的时候，你有没有把答案递过去。
不评教态、不评环节、不评课件——越界的当场打断。

四、两个数，怎么带回去

那个还没定下来的地方，你让它开着多久。不用问学生，自己就能记。整节课一处都没开着，这节课就是老办法。
下课前的那一问。不问会不会做，问：「你今天有没有哪个原来的想法被推翻了？是哪一个？」答得上来的人数，就是这节课的成绩。

这两个数最要紧的地方在于：它们不需要考试，也不需要等。当堂就有，每周记一次，一个学期就是一条看得见的曲线。

五、开学以后：怎么不靠热情把它接着做下去

三天散会，热情大概能撑两周。要它撑一个学期，只有一个办法：把这两个数放进教研组本来就在做的事里，不新增会议、不新增表格。

两处最省力的接口

听课单加两栏：把原来那些评教态、评环节的格子留着不动，末尾加「岔口开了多久」「那一问几人答得上来」两栏。一学期下来，谁的曲线在动，一目了然。
教研组每周挑一节课当众判一次：不判好坏，只判「这一节属于四种里的哪一种」。判错不要紧，要紧的是全组开始用同一把尺说话。

六、这一天之后

第三天讲的内容，会和付自文老师一起整理成专著《SDE课堂发生学》。此外付自文另有三次线上课，讲这一天的要点与实操。

这一天的现场安排

学校准备：投影、昨天各组的任务卡、计时器或秒表（每两人一个，手机即可）、开场那一节真课要用的东西（由主讲人提前告诉学校），以及一间能让全场当学生坐着上课的教室。
老师自带：下周要上的一节真课（自己的，不是本组的），纸笔即可。
今天不用带设备——第三天一台机器都不开。

上午 · 先看一节课，再拆开它

9:30–11:30　共 120 分钟　·　逐环节安排

时间	分钟	环节与做法
9:30–9:55	25′	先上一节真课给全场看不预告要点，开场就上。二十来分钟，全场当学生坐着上。⚠ 事先不说这节课要看什么——说了，看的人就会去找，找的过程本身会把课听坏。与昨天同一个办法：昨天先看做好的教材，今天先看上完的课。
9:55–10:20	25′	当场解剖刚才那一节：只有三个位置要紧开口之前——第一句是给答案，还是要你先押一个？卡住的那三十秒——全场安静了几秒，谁先受不了？下课之前——收尾问的是会不会做，还是问你被推翻了什么？其余三十几分钟各人有各人的办法，不必统一；这三处错了，别的再好也白搭。
10:20–10:30	10′	休息
10:30–11:00	30′	四种「没发生」，以及先查哪一种过两天全忘了／太顺了一路对到底／讲得头头是道一换说法就塌／怎么讲都进不去。逐个说清楚实际发生了什么、该补哪里。再抽三组昨天的任务卡全场一起判：那一课上砸时是四种里的哪一种？硬规矩：先查是不是上了锁——锁着的时候另外三种补救全部无效。
11:00–11:25	25′	三十秒忍耐练习两人一组，一人扮学生当场卡住，一人扮老师。规则只有一条：不许给答案，也不许换题。计时三十秒，做完交换。全场只问一句：你是在第几秒开口的？
11:25–11:30	5′	收口下午每人要拿出一节下周的真课来改，先想好是哪一节。

下午 · 改一节自己的真课，带走两个数

14:00–16:30　共 150 分钟　·　逐环节安排

时间	分钟	环节与做法
14:00–14:20	20′	课堂用语：不要说 / 要说五条对照当场过一遍，每条现场找一位老师用自己的课试说一句。这张表明天就能用，不需要任何准备。
14:20–15:20	60′	改一节下周的真课（个人）只改三处：哪一刻让他卡住／卡住时你说哪一句／下课前那一问怎么问。不重写教案、不做课件、不换环节——改得动的东西越少，回去越用得上。主讲人巡场。
15:20–15:30	10′	休息
15:30–16:05	35′	两两试讲，只评两件事两人一组，各试讲十分钟。听的人只回答两句：那个还没定下来的地方，开着了多久；他卡住的时候，你有没有把答案递过去。不评教态、不评环节、不评课件，越界的当场打断。
16:05–16:25	20′	两个数怎么带回去，以及开学后怎么接着做两个数：岔口开了多久（不用问学生，自己就能记）、下课前那一问答得上来的人数。当堂就有，不用考试也不用等。接着做只有一个办法——放进教研组本来就在做的事里，不新增会议、不新增表格：听课单末尾加两栏（原来的格子一个不动）；每周挑一节课当众判一次，不判好坏，只判属于四种里的哪一种。判错不要紧，要紧的是全组开始用同一把尺说话。
16:25–16:30	5′	结课收回第一天那张纸条。最后一问：那一课，你现在打算怎么上？

主讲与巡场的三条纪律

开场那一节课，事先不许说要看什么——说了就看坏了。
忍耐练习里，扮老师的人一旦开口就停表，不重来。
试讲互评只评两件事，越界的当场打断。
结课不做总结陈词，只问那一问。

散会时，你带走什么

一节课里真正要紧的那三个位置
四种「没发生」的分辨法，以及先查哪一种
一张课堂用语对照表，明天就能用
一节改好的真课——只改了三处，回去就能上
两个当堂能读的数，和把它们放进教研组的两个接口

SDE课堂发生学

上午 · 9:30–11:30 先看一节课，再拆开它