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致审稿人 内容提要 作者介绍 前言：一本等着被打死的书 导读：怎么读这本书 导论　腾空律：一条判断的正反两面 第一编　腾空律：腾出必然发生，并且表现为失地（编导语） 第一章　当列车已经能够前进：教育改革首先要改变什么 第二章　思考颗粒度与判断层级：逻辑形式没有消失，判断对象迁移了 第三章　"娄底—贵阳"模型：终点判断与一条有条件的上移链 第四章　提分命题：把它写成可以判负的形式，以及单位错位 第五章　同构定理：可测与可代走由同一条件决定 第六章　两条推论：结构互斥与效率自证悖论 第二编　为什么腾出的地不会自己被占住（编导语） 第七章　生成位与验收位，以及验收对生成的依赖 第八章　归属错记：过程不是被搬走，是被完成了 第九章　成品路径：判定住在被否决的分支里 第十章　候选显影度 k，与识别失败 第十一章　归属问题：谁发生了改变，以及量词这一维 第十二章　任务位置与两类归属误判：创造力与批判力 第十三章　不可辨识性：三个理论命题 第三编　主体性变革：复合主体的诞生（编导语） 第十四章　发生结构的分析语言，与一个可失败的转化模型 第十五章　主体性是一重显露，与旧单位为何两万年有效 第十六章　器具史上的第一次：三号位被进入，与复合主体的诞生 第十七章　主体性固化，与自然人是一次消去留下的名字 第十八章　归算：三本账，与责任的三号位解构 第十九章　教育的产品定义死了，与文明层的转交 第二十章　读数、真跑，以及一次无信息的跑 第二十一章　主体性变革与腾空律：它怎样被推翻 第四编　占住的装置：工程化、类比与课程（编导语） 第二十二章　打死"本来在那儿"：两种解读、失败的发现学读法，与三处解释不了 第二十三章　判决性题面：S 对 D 的依赖、预注册真跑，与何以是工程案例 第二十四章　从发现学到发生学：0→1 在哪里、落点、误用与证伪 第二十五章　为什么方法论一直工程化不了，与粗粒度的思维发生 第二十六章　三大方程与六路径的工程含义 第二十七章　123 原理，与三者为何必须同时 第二十八章　三次失败的自述，与十二道工序表 第二十九章　这条产线为什么是正例，以及它会得什么病 第三十章　工程化的边界、证伪与三句话 第三十一章　车与腿力：对齐的四条、三处破裂与两条历史出路 第三十二章　课程重建与数学课堂 第三十三章　写作与探究、教师的新工作、把判断责任变成学习条件 第五编　评价与检验：让占住可见，并接受判死（编导语） 第三十四章　评价革命，与 ρ–k 平面上的产品判据 第三十五章　四个反驳与回应 第三十六章　现有的判决性读数，与正方证据为何不构成反证 第三十七章　定向证据审查与研究路径 第三十八章　实验一与实验二 第三十九章　实验三与实验四 第四十章　测量协议，与结果解释中的竞争性解释 第四十一章　与最近邻的划界 第四十二章　证伪条款总表、研究伦理，与本书没有做到的事 参考书目 结语　地已经腾了 参考书目 附录一　术语对照与读数速查 附录二　认知块任务单与课堂记录原型 附录三　一份可用于教研讨论的综合作业 附录四　可判性的到来 附录五　欠账清偿 附录六　判死记录：三批开闸 写作与证据说明